部编版语文六年级上册14 穷人 公开课教学设计.docxVIP

14.穷人

【教学目标】

1.能依据小说三要素，讲清文章主要内容。

2.自主探究，借助变化的环境体会桑娜起伏的内心，了解环境描写对映照人

物内心、塑造人物形象的作用。

3.品读桑娜的心理活动描写，讲述她抱回孩子后的复杂内心，感受她对丈夫

的担心，宁愿自己受苦也要帮助他人。

4.品读人物对话描写，讲述渔夫决定收养的思考过程，感受他对桑娜的尊重，

宁愿自己受苦也要帮助他人。

【教学过程】

活动一讲述小说的主要内容

同学们，上一节课，我们通过朗读的方式，读好了老支书的故事。这节课，我们要用讲述的方式来学习《穷人》，去了解渔夫和桑娜身上不平凡的故事。齐

读课题---《穷人》。

步骤1预习检测

1.读词语。

第一组：汹涌澎湃潮湿阴冷糟糕倒霉

第二组：心惊肉跳忐忑不安严肃忧虑

2.说发现

（1）学生交流发现一组和环境有关，另一组和心理活动有关。

（2）有了环境和人物的心理活动，那我们小说的三要素，还缺什么？（情

节）

步骤2梳理主要情节。

接下来，我们就依据环境和人物心理，把主要情节梳理出来。

1.依据PPT上的小说要素梳理表格，同方讨论。

2.汇报。（相机提炼）

步骤3讲一讲主要内容

1.抽生练讲，引导讲完整。

（预设：那天晚上，屋外的海浪汹涌澎湃，外出打渔的丈夫还没回家，桑娜心惊肉跳地盼夫归来；当她来到邻居西蒙家，这里潮湿阴冷，发现西蒙病死了。桑娜抱回了孩子，却因此而忐忑不安。渔夫回家谈到了自己在这样的环境里的糟

糕倒霉，他得知邻居家的遭遇后显得严肃而忧虑，果断地决定了收养孩子。）

3.刚才我们借助小说要素梳理表，把这个故事的内容简要地讲出来了。可

以说,在这篇小说中人物的心理变化推动着情节的发展。

【设计意图：通过两组生词的检查扫清了基础障碍；学生发现这两组词分别包括小说的环境和人物的典型心理活动，于是引导学生梳理出情节，理清小说的三要素；依据要素梳理表，学生简单讲述这是怎样一个故事，把握主要内容。几

个步骤相互依托，层层推进。】

活动二探究环境描写的作用

步骤一品读语句，感受环境变化。

(1）指名读第一自然段。提问:这段话主要描写了哪两个地方?

(2）用不同的符号标记描写大海上和小屋里环境的词语。

交流预设:

小屋里:火炉、破帆、温暖舒适、干干净净、闪闪发亮

大海上:寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、波涛轰鸣、狂风怒吼

（3）读环境描写的句子，理解“寒风呼啸”和“狂风怒吼”。

小屋里:渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，

食具在搁板上闪闪发亮。

大海上:屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海

上正起着风暴，外面又黑又冷……

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

①指名读句子。

②请学生说说“寒风呼啸”“狂风怒吼”的意思。

寒风呼啸:寒冷的风发出高而长的声音，形容天气很冷。狂风怒吼:形容大风

呼啸猛烈。

(4）请学生说说发现。

预设一:小屋里、大海上环境截然不同。预设二:海上的环境越来越恶劣。

步骤二借助变化的环境，体会人物内心。

(1)完成“学习活动一”。(课件出示)

①想一想:分别用一两个词概括出桑娜面对不同环境时不同的内心状态。

②画一画:用曲线图的方式画出桑娜的内心变化，并作出标注。

(2)交流反馈,教师相机指导。（相机板贴)

(1）完成“学习活动一”。(课件出示)

(3）教师引读。

当坐在火炉旁补破帆时，桑娜的内心是——(平静的)，可当听到屋外寒风呼啸、海浪汹涌澎湃时，桑娜的内心却是——(忐忑不安的)﹔当看到小屋内干干净净的地面和闪闪发亮的食具时，桑娜的内心又是—（温暖的），但当听到屋外大

海上波涛轰鸣、狂风呼啸时，桑娜的内心却是抑制不住的(心惊肉跳）。

(4)引导学生发现作者将大海上和小屋里的环境描写交替着、对比着描写，

以表现桑娜起伏变化的内心。

(5)小结。不同的环境会给人带来不一样的感觉，环境描写就像一面镜子，映照出桑娜起伏变化的内心。(板书:环境描写、人物内心)在阅读小说时，关注

环境描写，揣摩人物的内心可以让我们更深刻地了解人物形象。

活动三讲述桑娜的内心世界

接下来，就让我们再次聚焦桑娜的心理活动（板书：心理活动），去感受她

的内心所经历的波折吧。快速浏览课文，画一画小说中描写桑拿内心活动的语句。

步骤1感知桑娜的内心世界

都画完了吗？这篇小说那么多描写桑娜的心理活动当中，你认为桑娜哪一处

心理活动内心波动最为强烈？（第9自然段）

1.一起来读一读。（根据字体颜色，男女生轮读。）

2.感受怎么样？她的内心的波动如果一个词来形容，你想用哪个词？（复

杂、矛盾等）

步骤2品读桑娜的内