部编版语文六年级上册4 花之歌文字稿 公开课教学设计.docxVIP

花之歌

一、教材简析

《花之歌》是六年级上册第一单元的第四篇课文，是一篇散文体诗歌。诗人纪伯伦被称为“黎巴嫩的文坛骄子”，《花之歌》是他的散文诗集《泪与笑·组歌》中的一首。本单元的单元主题是“触摸自然”，诗人用花的语言，从花的视角来叙述大自然的话语，描画了四季更迭、花开花谢的现象。语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，学习提示也引导发现课文及“阅读链接”中想象奇特的地方。这首散文诗语言奇特、富有人情味且饱含哲理的想象，运用的修辞手法多而贴切，同时语言含义深刻，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，也写出了花的积极乐观态度。作者用诗意的叙述和敏锐的思考来书写

人生，从头到尾的语言都具有双重的意味，在最后一段进行了升华。

二、学习目标

1.朗读课文，找出“我是花”的理由。

2.找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方。

3.感受花积极乐观的态度，以及向往光明，不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。

三、教学过程

起：花之源

1.诗词导入新课

师：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写的是（生答）；“遥知不是雪，为有暗香来”写的是（生答）；“何须浅碧深红色，自是花中第一流”描写的是

（生答）。

因为有花，四季的颜色绚丽多彩。今天我们一起进入本单元第四课（生答）

师板书课题，生读题。

师问：你还想到了哪些和花有关的古诗和课文？（生自由答）

2.了解作者

我们在三年级曾学过一篇与花有关的课文——《花的学校》，他的作者是？（泰

戈尔）

泰戈尔和本课的作者纪伯伦被称为是“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”，

你对纪伯伦有多少了解？（生自由答，师补充资料）

3.认识文体

这两篇课文都类属于同一种文体，你发现了吗？（散文诗）什么是散文诗？（生

自由答，师补充）

承：花之歌

1.生自由读课文，思考：从哪里可以看出我是花？

师根据学生回答，进行追问：为什么从这里可以看出我是花？

师点拨两处：我是星星……，链接朱自清《春》中把花比作星星；我是诸元素

之女……，用拟人手法写出了花的生长过程——芬芳而短暂的一生。

师根据学生的回答进行随机朗读训练与指导。

2.配乐朗读课文1-4自然段，想象写话：我是……

（生自由答）

3.自读课文，思考：花的一生中，在干什么？

4.朗读课文5-6自然段，想象写话：我在……

转：花之问

转：花之问

1.从哪里可以看出“我”有着怎样的精神追求？

学生自由答，师随机点拨。

2.师补充纪伯伦的背景资料

他一生饱经颠沛流离、痛失亲人、疾病煎熬之苦，在生命最后之际，决心不顾

病痛、终日伏案创作，获得了文学史上至高成就，享年48岁。

3.你感受到什么？

4.阅读链接《杨柳与水莲》，你有什么感受？

生自由答，师随机点拨。

师小结：作者通过自己奇特的想象，展现了花儿、杨柳的人生态度：追求光明，

向阳而生。

合：花之想

1.你得到了哪些启发？

学生自由答，回答比较片面时，师引导从不同方面进行发散思维：观察角度、

表达方法、思想感情、语言风格等。

2.你想成为什么？（纪伯伦的一生就像花一样，短暂但芳香四溢，你希望你的

一生像什么？）为什么？

3.请你仿写《花之歌》进行创作，表明你的人生态度。

师提供思路：如大地之歌、海洋之歌、草木之歌等。

学生展示与交流。

师结课：每个人都有自己的不同人生，有人的一生如花，绚烂多姿；有人的一生似草，默默无闻却平凡而伟大，正因为有了百般人生，才有了这大千世界。愿

你的一生如你所意，绽放出它自有的光彩。