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“智趣数学”课程实践体系研究

摘?要：“智趣数学”课程通过数学游戏、数学故事、数学趣题、数学实践等趣味性、活动性较强的形式实现学生对数学知识的理解、数学方法的提炼、数学思想的感悟、数学思维的提升。通过智趣数学课程的实施，发展学生智力，开启学生智慧，提高学生智能。让学生在玩中学、学中悟、悟中得，实现“智”与“趣”的共生共长，进一步落实“发展学生学科核心素养”之育人目标。

关键词：智趣数学;核心素养;小学数学

随着基础教育课程改革的深入，中国特色社会主义新时代将教育改革推向了核心素养时代，这是学校教育培养全面发展的社会主义事业建设者的目标，也是教育事业走向未来的必然趋势。为进一步落实立德树人根本育人目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和合格接班人，重庆市沙坪坝小学践行“让每个孩子都出彩”的办学愿景，进行“智趣数学”校本课程的开发与实施。力求“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，实现让每个学生都爱上数学，让学生在数学学习中都获得愉悦的情感体验和成功的价值收获。

一、课程理念

“智趣数学”课程通过数学游戏、数学故事、数学趣题、数学实践等趣味性、活动性较强的形式实现学生对数学知识的理解、数学方法的提炼、数学思想的感悟、数学思维的提升。“智”与“趣”既是智趣数学课程的目的，也是智趣数学课程的基本路径，两者紧密融合。智因趣生，趣因智达，“数山有路‘智为径，学海无涯‘趣作舟”是智趣数学校本课程开发与实施的本源之意。

“智趣數学”校本课程开发与实施，从小学生认知心理规律、小学数学课程内容特征以及学校校本特色三个角度全面审视与整体系统设计，努力体现适应儿童天性、发展核心素养、突显校本特色三大基本理念。

“智趣数学”校本课程中的“智”集中指向“关键能力”的核心素养，“趣”集中指向“必备品格”的发展。其内在逻辑对应关系如图1所示。

二、课程目标

（一）总体目标

通过智趣合一的数学课程内容、智趣交融的教与学的方式、智趣互促的手段和途径，激发学生数学学习兴趣，启迪学生数学思维，发展学生数学能力，拓宽学生数学视野，让数学的“智”与“趣”在学生的学习中真正地生长，实现以趣启智，以智激趣，发展学生数学核心素养。

（二）具体目标

1.开发智趣数学课程校本教材。从智趣数学游戏、智趣数学故事、智趣数学实践、智趣数学竞赛等领域，开发智趣数学课程教与学所需的课程资源，建设体系相对完备的、智趣兼具的智趣数学校本课程教材系列。

2.打造智趣数学课程文化环境。立足校园场景实际和整体校园文化建设，建设“两园一廊一吧”作为智趣数学课程文化载体，以可参与可感悟的智趣校园场景，营造体现数学“真”与“美”的智趣文化氛围。

3.建构智趣数学课程教学范式。在保证国家课程的基础性和统一性的质量标准前提下，增强智趣数学课程实施的情境性、活动性、体验性和情感性，探索体现核心素养与智趣特征的教学新范式。

4.拓展智趣数学课程实施渠道。搭建智趣数学成果师生展示交流平台，举办校内常态化的智趣数学展示活动及校本研修活动，建立学校与家庭、学校与社区联合开展智趣数学实践活动的运行机制，形成智趣数学课程目标实现的多通道。

三、课程内容

“智趣数学”校本课程内容计划从智趣数学游戏、智趣数学故事、智趣数学实践、智趣数学竞赛四大模块，按六个年级分上、下册分别组织、开发和丰富课程内容资源，各年级按年龄段的不同，四大模块的内容比例与之相应变化。所有课程内容均在反复实践运用检验的基础上，按照“智趣性、原创性、科学性、适切性、规范性”的标准优化精选，定稿形成相对稳定统一的校本教材。其内容组织结构如图3所示。

智趣数学游戏、智趣数学故事、智趣数学实践、智趣数学竞赛四大模块名称，均具有广义的内涵。如智趣数学游戏包括数学游戏活动、数学操作互动活动、数学魔术活动等等;智趣数学故事包括数学家及数学名人轶事、数学绘本阅读、数学趣闻故事、数学史实、数学科普阅读等等;智趣数学实践包括环境中的数学、艺术中的数学、生活中的数学、经济中的数学、数学趣题解决等等。智趣数学校本课程内容开发按照智趣相融、智趣相促的方式，各年段“智”与“趣”的侧重点有所不同，在一至六年级分年段区别如下：

一、二年级——以趣引智。研究相配套的数学游戏与绘本故事，组织相对应的数学竞赛与实践活动。侧重具体、直观、操作，激发学生学习数学的兴趣，训练学生数学语言表达，发展学生数学抽象、直观想象、数学运算等核心素养，培养学生良好的数学思维习惯。

三、四年级——智趣交融。选择略有提升的数学游戏、数学应用与数学故事等，渗透数学文化，组织对应的数学竞赛与实践活动，培养学生的数学语言和符号意识和独立数学阅读的习惯，发展学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析核心素养。

五、六年级——以智达趣。针对不同思维层次学生的不同学习