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《20以内退位减法》数学教学反思（精选21篇）

《20以内退位减法》数学教学反思（精选21篇）

身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎

么写的吧！下面是小编整理的《20以内退位减法》数学教学反思，希

望能够帮助到大家。

《20以内退位减法》数学教学反思篇1

教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握

了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算

20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法。

一、用好教材但不拘泥于教材。教材为我们提供的是拿小圆片，

考虑到拿小圆片学生不容易理解破十法，所以我在教学时选择小棒进

行教学（十几根小棒中10根一捆）。

二、引导学生在动手实践中学习退位减法的知识。利用小棒学习

14－8时，学生中出现了好几种不同的方法：

方法一：先从14根中拿出4根，再把一捆打开拿出4根，即：

14－8=6

第一步：14－4=10

第二步：10－4=6

方法二：先把1捆打开拿出8根，再把剩下的2根和原来的4根

合起来，即：

14－8=6

第一步：10－8=2

第二步：2＋4=6

方法三：要拿掉8根，先拿掉10根，再还回来2根，即：

14－8=6

第一步：14－10=4

第二步：4＋2=6

方法四：做减法，想加法，即：

14－8=6

想：8＋（6）=14

方法五：有的学生竟然能编出口诀：看到8想到2，4＋2=6.

学生中出现这么几种方法着实令我意外，新课程强调尊重个体差

异，鼓励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现个性化的学习，

在这节课有了充分的体现。

三、鼓励算法多样化，又教给学生一般的优化的计算方法。学生

的数学思维水平存在差异，有的需要借助直观学具进行计算，有的能

“做减法想加法”。有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不

同，适合他的方法才是最好的方法。如果因为教师的一个总结，使大

部分学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而伤心，一颗幼小

的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态度、价值观

的落实。针对几种不同的方法，学生你一言我一语说开了，我让学生

分别说出自己认为最简便且最喜欢的方法，实现了算法的优化。

学生是数学学习的主人。在教学中，要给孩子提供充分展示自己

的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让

学生在自己的尝试中摸索发现，自己探究。在合作交流中，让孩子学

会倾听，学会互相学习。最后，在比较中，优化算法，这样的教学跳

出了书本，拓宽了学生的思路，更有利于培养孩子的创新能力。同时

充分尊重学生的选择，把解决问题的主动权交给学生，给学生留下更

多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会，体现了“不同的人在

数学上得到不同的发展”的新教学理念，使学生获得了成功的体验。

《20以内退位减法》数学教学反思篇2

在教学20以内退位减法用数学时，我是这样设计的：

师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！

小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！

问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。

在全班交流时，学生说得非常全面。

师：在你观察的同时，发现信息没有？在这里有没有数学问题？

会解答吗？小组讨论，看哪个小组搜集的信息多，发现的问题多，解

决的办法好？

小组汇报，学生找到了好多信息和问题，并说得头头是道，例如

在说捉迷藏游戏时，学生说“小朋友告诉我们有13人在捉迷藏，在找

的有6人，要解决的问题当然是藏起来几人，因为藏起来的在树丛里，

看不见，数不过来，所以就要用我们学过的数学知识去算出来”。学

生说得太好啊！

除此之外，学生还发现了文字之外的其他的信息，例如：玩丢手

绢游戏1人丢，13人围成圈，同时也提出了不同的加减法问题，并作

了正确的解答。

总之，从上学期就培养学生自己从生活中找信息、提问题、并解

决问题，因此本节课通过创设情境，让学生知道：

1、找信息。找什么样的信息对解决问题有用，找到信