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《济南的冬天》教学设计
学校通州区教师研修中心主讲人毛洪其
课题
济南的冬天（老舍）
教学目标
.在诵读中感悟济南冬天的美。
.品味富有表现力的语言，感受作者的情感美。
教学重点
品味富有表现力的词语、句、段。
教学难点
感受作者表达的情感。
教学过程与方法
教师活动
学生活动
设计意图
.要求轻声读两遍课文，思考：
①济南的冬天美在哪里？
预设答案：阳光美、城市美、雪景美、水美
②作者是怎样把济南的冬天写得这样美的？
比较、拟人、比喻、
近看远观交替；大图小景叠摞
组织交流（必要时要求读书）
.放声读课文，思考：
①济南冬天的特点是什么？
预设答案：响晴、温晴、温暖、暖和、安适、慈善
②通过对济南冬天特点的描写表达了作者怎样的情感？
预设答案：喜爱、安适、平静、惬意、满足
（交待写作背景，帮助理解写作目的）
.教师范读课文，要求学生思考：
①作者是在什么位置描写济南冬天的？
预设答案：不是在景中，不是在高处，不是移步换景，全凭对济南的热爱，景从心出，生活印象
②文章采用了怎样的叙述口吻？
预设答案：向新朋友（读者）介绍老朋友（济南的冬天）
.组织学生总结学习收获、启示、质疑
答疑、确认
读书，思考
做阅读批注
组织语言准备作答
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两个问题依序分别交流
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默读课文
概括济南冬天的特点
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总结作者的情感
交流
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静听思考
研讨争论
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同桌对读——述说式
体会语言的亲和力，亲近感
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总结质询互助
整体感受课文内容；
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进入主要环节
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感受图画美，
完成目标一
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深入文本
感受语言美
体验情感每
锻炼提取和概括能力
完成目标重点
突破难点
（此处掌控好课堂方向）
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提升思考难度，
自主探究
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巩固学习成果
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总结学习收获
板
书
核心词提示：
响晴
温晴（情）安适平静满足惬意
温暖
暖和
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背景资料
此文写淤年，济南齐鲁大学，原文是一组七篇连为《一些印象》。
.作者的人生信条
兢兢业业办小学，恭恭顺顺地侍奉老母，规规矩矩地结婚生子，
.作者自述
“从民国年月到年秋初，我整整地在济南住了载。在那里，我有了第一个小孩起名为“濟（济）”。在那里，我交下不少的朋友，无论什幺时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦记着我。在那里我写成了《大明湖》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》和收在《赶集》里的十几个短篇。在那里我努力地创作，快活的休息……时短情长，济南就成了我的第二故乡。”
.简历
年，老舍赴英国伦敦大学东方学院讲授汉语和中国文学。年夏，绕道欧、亚回国。年月起，到济南齐鲁大学任教。年秋，改任青岛山东大学教授。年月济南沦陷前夕，只身奔赴武汉，后辗转去重庆。
.舒乙回忆：
“年，父亲来济南之前，在别人的介绍下，与母亲相识。母亲当时是北京师大的学生，认识后就通过书信来交流。在我父亲到山东教书后，我母亲大概是一天一封信，她说个别时候还是一天两封，两个人觉得有很多共同的地方，都是满族人，都是学文学的，都是深受西方文化影响的进步青年，都愿意在社会上有独立的地位。经过最后两个人也是结婚了。”年胡洁青由北京师范大学国文系毕业，月在北京与老舍结婚。年在济南生下舒济。舒乙是年在青岛出生。
.济南作家李耀曦回忆：“老舍到济南以后，他在文化上有一种认同感，她（济南）很容易和他过去的生命轨迹接轨，老舍他比较喜欢济南，再一个（方面）老舍在这段时间他的生活很安定，就是说对他创作来讲（济南）提供了一个良好的心境和生活环境。”
说课稿
学情分析
初二学生喜欢阅读写景抒情散文，常常把它作为模仿的对象。但理解层次浅薄，仅仅喜欢那些富有文采的描写语言，不能深入进去体会作者的情感，欣赏不到文本内在的美。常常浪费学习资源。
教材分析
《济南的冬天》安排在初二下学期第五单元。此单元的学习重点是“通过记叙文中的叙述和描写，感受文中所表现的艺术形象。”本文学习目标是“通过形象地比喻和生动的拟人手法描写自然景物以抒发感情”。
本文单元安排为自渎课文，计划用一课时完成。
这是一篇传统课文，很多老师或教参都认为它描写了祖国的大好河山，表达了对大好河山的热爱之情，这显然虚化了，误读了。作者曾把济南视作自己的“第二故乡”，通过这节课的学习希望同学们有较为准确的理解，有新的感受。
目标确定
本文通过对济南冬天景物的描写，表达了对济南的热爱，抒发了对平静生活环境的满足和对自己生活的惬意之情。读来温暖闲适恬淡。
根据《课标》“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价
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