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课题研究经验介绍

通过游戏模式的探索与实践课题研究：

一是为指引老师支持幼儿主动学习提供”鹰架”支撑；;

二是探寻适合本土的教学改革之路，建构适宜本土幼儿的区域游戏教学课程模式.,探索帮助幼儿从”被动学习”到”主动学习”良方，,实现”以幼儿为本”的教学和可持续的发展。

01

转变观念和定位角色，通过幼儿游戏和游戏案例分享，

让教师深度理解自己的角色定位，真正成为幼儿游戏的

观察者、支持者、合作者、引导者和倾听者，从而引导

和支持幼儿主动学习。

让幼儿想玩、敢玩、会玩，从而在快乐游戏中发散

思维、迁移经验、全面发展。

关于幼儿

关于教师

02

1.把真游戏还给孩子，真正把“游戏权利还给幼儿”;

2.要观察到每个孩子，给孩子鼓励，尊重孩子；

3.游戏的世界是一个真正的童心世界；

4.陪伴、观察和等待是教师必须要做到的，耐心等待的结果你会发现不一样的孩子、不一样的精彩!

5.教师是幼儿游戏的观察者、支持者、引导者、参与者、倾听者；

6.教师愿意花上更多的时间去等所有的孩子慢慢走过轮胎的独木桥，正如

龙应台的《孩子你慢慢来》;

7.细致的观察不仅体现在看，更重要的是要仔细倾听，才能发现孩子真正

感兴趣的内容；

8.惊喜来自孩子们，相信只要给他们充足的时间，给予他们足够的信任和

支持，他们一定会还你一个奇迹!

9,教师是火种，通过支持幼儿游戏，我们点燃了幼儿的心灵之火。把真游

戏还给孩子，真正把“游戏的权利还给孩子”

10.要相信孩子的能力，最大程度地支持幼儿的想法和做法，但“放手”

不等于“放羊”,适当的介入与支持是促进孩子游戏最恰当的方式。

数师的感屑

03

1.你可以一个人玩，也可以两个人玩，还可以多个人商量着一起玩；

2.看看谁的玩法有趣?玩法多?谁能想出不一样的新玩法?

3.你可以继续探究只用“XXX”的玩法，也可以借用辅助材料创造“XXX”的新玩法。

4.你想去哪里玩?玩什么?和谁一起玩?你想用哪些材料游戏?你都可以自己来决定。

引导语：

第一、教师的干预太多

教师引导：1.你可以继续探究只用“XXX”的玩法，也可以借用辅助材料创造“XXX”的新玩法。

2.你想去哪里玩?玩什么?和谁一起玩?你想用哪些材料游戏?

04

4.重述问题

5.寻找解决方法，共同选择一个

6.准备给予进一步的支持

3.收集信息

2.认可儿童的情感

1.冷静地接近，阻止伤害性行为

第二、不会解读幼儿的游戏

观察“他在玩什么”“怎么玩的”“体现的已有经验是什么”“获得了哪些新经验””需要怎样的的支持”

05

共育的目标：让家长理解游戏、理解孩子，了解幼儿教育；让家长感受幼儿园教师的专业性，提高教师的职业尊严。

第一步：分享游戏意义

05

管住手‘放手，让孩子自主!”

睁大眼

竖起耳

闭住嘴

我的反想

我的语言

我的发现

論戏謔程

我的设计

体验游戏

展示游戏

規興灘戏

侖名游戏

绘画游戏

探究游戏

深度探究综合玩法

提炼认可共同尝试

自由探究创意玩法

发起游戏激情引趣

活动序曲热身运动

在游戏中支持幼儿主动学习的策略研究

区域游戏三部曲幼儿户外游戏七步法延伸游戏六步法游戏案例分析六部曲

整理玩具放松活动

总结提升分享快乐

深度探究

初步探究

延伸海戏六步法

区域摘戏二部曲

丽直農周愿髓支精圈法并度图鼻自色

普选前费由器线进行由盖政协费由

06

物育技能

教育理念

活动准备

後计意图

存在不足

教师角色

发起:蕃戏!

莱度探究

初步探究

我的成长

区域游戏模式“三部曲”

户外体育游戏“七步法”

延伸游戏“六步法”

游戏案例分析“六部曲”

07

在游戏中，当我们看见孩子玩，看懂孩子玩，你就看到了孩子学习，看见了生长的力

量。孩子们看似在玩，实质上是在学习，看似在游戏，实质上是在实现着自我发展。

让我们每个人在游戏中发现了不起的孩子，让孩子在游戏中更精彩，教师因支持孩子的

游戏而美丽!

在游戏中支持幼儿主动学习的策略

结语

感谢您的聆听