《依托空间互动，师生共同成长》 网络学习空间应用 论文.doc

依托空间互动，师生共同成长

【摘要】疫情常态化和“双减”政策的双重背景，对教师的教学能力提出了挑战，提高教学效率成为一项重点任务。本文依托福建省中小学智慧教育平台对线上教学尽行一系列摸索，开展常态化线上师生互动、家校互动、师师互动，全面提升学生语文核心素养，实现教学相长。

【关键词】师生互动教学效率家校互动师师互动

近几年，线上教学已是教学活动中不可或缺的一部分，线上线下混合式教学已逐步趋于常态化。因此，教师通过不断地尝试，摸索出了依托福建省中小学智慧教育平台开展常态化线上师生互动、家校互动、师师互动，在多元互动中师生共同成长。

一、空间互动之“师生互动”

1.“课前导学”诊断学情。

双减政策的出台要求一二年级不布置书面家庭作业，那么教师如何指导和检查学生预习呢？传统的预习一般都是读读课文并进行课后组词或查资料，再完成预习清单，这些都在课堂上检查。但是课堂检查无形当中浪费了宝贵的课堂时间，影响了学习效率。那么如何利用课前进行有效的师生交流？此时，云平台的教学助手的“课前导学”功能就是落实预习的好帮手。课前导学分为传统导学和微课导学，教师根据自己需要选择向学生推送预习要求或相关资料。对于语文学习的课前导学，一般不限制学生回答的形式，便于学生答题，可以是图片、音频、视频、习题等，方便学生提交预习任务。

比如，教师在教学《春夏秋冬》一课时，教师利用教学助手中的“课前导学”，向全班学生推送了《春夏秋冬》的朗读视频，设计了导学题：请同学们观看朗读视频，自由朗读课文，读通、读顺（不认识的字借助拼音拼读）。让学生在家预习后在手机人人通平台上提交课前导学任务。通过教师推送资料，学生自主预习，为接下来的线上网课课堂学习打下基础。这些课前导学的情况，学生是否完成，教师可以查看哪些孩子已完成，哪些孩子还没预习，而且可以批阅每个孩子的预习答案，并给学生的答题打等级或赠送花朵或写评语。真正了解孩子在家预习情况。通过平台，实现了线上教师指导学生提高预习的效率。以下是教师推送《春夏秋冬》导学，学生完成情况以及教师批改情况：

2.“互动工具”激发兴趣。

小学生在学习上对事物的专注力往往不如中学生，特别是年龄越低的孩子越明显。为了提高学生听课效率，让学生的学习更加轻松愉快，互动工具也是教师课堂教学可以常用的。常用的小工具有分组挑人、光荣榜、小组评分、计时器、随机挑人、随写版等。低年级学生特别在意小组评分和光荣榜，很期待课上老师给这一组学生多几多红花，课堂专注力得到提高。部分孩子喜欢“随机挑人”小工具，感觉特别刺激，一听说老师要随机挑人，瞬间来劲了。通过适当的互动，调动了学生的积极性，大大提高了教学效率。学生下课后经常在班级微信群里比谁获得的奖励多。以下图片为课堂上教师运用互动工具佐证图片：

除了常用工具，互动课堂的“学科工具”——汉字卡片和诗词卡片，在师生互动时也特别好用。比如，课堂上讲到“赢”字，这个字比较复杂，让学生说出书写时需要注意的地方后，教师可以点击工具“汉字卡片”，立马就出现了这个字在田字格动态书写的范字，以及它的拼音、笔顺、笔画、部首、结构，简直就是一本活字典，学生们直呼解放肩膀，书包里不用每天装着厚重的字典了，小工具的使用无形当中也激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

3.“移动讲台”发展思维。

“思辨性阅读与表达”是新课标语文课程内容之一，旨在通过具体的语文实践活动，培养学生的理性思维和理性精神。《田忌赛马》的教学重点是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。因此本课的教学重难点在于引导学生默读课文，把齐威王和田忌赛马的对阵图画出来，借助思维工具推想孙斌制定计划的过程，并把思维过程说清楚。为了让孙膑思维可见，课上教师先引导学生了解比赛经过，画出赛马对阵图，接着引导学生分析原因，展示思维过程。孙膑通过仔细观察，发现了大家马的脚力差不多，而且都能分成上中下三等，进而分析孙膑是怎样调换马匹比赛的顺序的？结果又是怎么样？孙膑的方法是否是唯一胜出的方法？此时出示学习单，要求学生借助表格，分析所有对阵的可能的情况，并和同学交流。教师再通过“移动将台”功能，将学生填写好的学习单拍照，同步上传到电脑上，这样所有学生都能清晰地看到同学的学习单。此时，教师要求该学生上台逐一讲解、分析孙膑的思维过程，想其所想，将抽象的思维表达出来，教师相机点拨，在师生互动、生生交流中，锻炼了学生的思维，提升了解决问题的能力。任何一节语文课，只要能锻炼学生思维能力的，完全都可以采用这样的方法，把学习的主动权让给学生，真正让学生参与到课堂之中，促进学生发展。下图为教师运用“移动讲台”拍照学生学习单，学生上台分析孙膑计策：

4.“智能检测”落实要素。

通过云平台的智能检测有个好处，就是系统能自动进行统计分析，包括学生分析和习题分析，将学生完成程度快速反馈给老师，便于老