感受音乐魅力---体验音乐快乐-孔令玺.docVIP

感受音乐魅力体验音乐快乐

山东省肥城市王庄镇演马小学

孔令玺

间还穿插了贝多芬生平两个小故事，最后剩下不到十分钟的时间欣赏乐曲，学生还没有体验音乐的意境，下课铃就响了。这节课使笔者产生疑惑：这到底算音乐课还算语文课？笔者无意否定音乐作品中的非音乐内容，只是不赞成教师企图包办代替学生的体验和感悟。音乐课堂教学中，教师过多地语言讲解，不仅代替不了学生对音乐直接的感受和体验，反而会阻碍学生直觉思维能力的发展。

??????音乐的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间，而学生正处在富于想象的年龄，那么，用音乐体验来打开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生与认识社会应是音乐教学的首要目标。在音乐学习与教学中，教师要转变观念，变原来的“我说”为“你来说”，要多给学生提供自主体验空间，这是让学生拥有丰富体验的前提。这就需要教师做到以下几点：

??????（1）教师首先要弱化指导者的身份。在音乐课堂中，学生应是教学的主体，是学习的主人，教师要走到学生中去，努力把自己融入学生之中，和学生一起成为音乐活动的参与者，这样就使原先依赖老师的学生失去依赖，迎合老师的学生无需迎合，自主体验才能真正开始。

??????（2）教师不要把自己对音乐的诠释强加于学生，不要用自己对音乐的理解给学生的思维定格。不管教师的语言讲解多么生动、表情多么动人、学生多么被吸引，这种体验始终是教师强加给学生的，而不是学生自主体验到的。每个人的生活经历、音乐经验、文化素质各不相同，这样就使得每个人对音乐的理解和感受也不尽相同，同样一首乐曲，有的学生理解为“汹涌的江河”，也有的学生理解为“轰鸣的雷声”，教师要启发学生在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想与想象，要允许和鼓励学生对音乐作品有不同的见解。要让学生调动他们的积累，利用多种“语言”，表达自己对音乐作品独特的感觉、感情和感悟。可以用文学的方式，也可以用思辨的方式，更主要的是用音乐的语言，或者综合运用视觉与听觉结合的艺术语言。

总之，要让他们用自己最喜爱的方式把人人具有的“爱美天性”和创造潜能无拘无束地释放出来。???????

3．变“灌输式”为“活动式”

????通过参与体验激发学生学习音乐的兴趣，培养学生创造能力。说教式的“欣赏”，脱离了音乐特性的“灌输”，阻碍着学生的智慧、创造力的发展，这是音乐课不为学生所喜爱的一个重要原因。要让学生充分体验音乐，首先要激发起学生学习音乐的兴趣。教师可将强制性的“灌输”转变为生动活泼的“音乐实践活动”，在活动的参与体验中激发学生学习音乐的兴趣，培养学生创造能力。

??“音乐课的基本价值就在于通过音乐聆听、音乐表演、音乐创造活动为主的审美活动，以美感人，以情动人，使学生充分体验表现在音乐音响形式中的美和蕴涵于音乐内容中的丰富的情感”，进而使学生对音乐所表达的真善美理想境界产生情感共鸣，有所感、有所悟，从而收到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的效果。用“体验”来取代“灌输”，这是音乐教学十分必要的转变。体验不可越俎代庖，体验必不可少，反复体验能够激发学生的审美创造。

????艺术的生命在于创造。生动活泼的音乐活动，能够激起学生的表现欲望和创造冲动，唤起他们参与体验的热情。教师在课堂教学中应多给学生创设展现创造才能的机会，通过形式多样的活动吸引更多的学生主动参与到音乐体验中来。每节课，教师都应该给学生留出一段自主活动的时间，让他们从自己的真实感受出发，以自己喜爱的方式投入到音乐活动中。如：每节课课前7分钟，可作为学生“才艺表演”时间，让学生通过或唱、或跳、或朗诵，尽情展现自我；根据教材内容，教师可设计一些课题，让学生课后自己借助网络、书籍查找资料；课上，让学生自己上台讲解，相互交流，教师只做适当补充等等。自主活动使学生的音乐体验极具个性化，充满创造性，学生个个积极参与，因为他们能无拘无束地按自己的意愿表现音乐。教师在设计活动时要大胆，放手让学生去实践，要相信学生的能力，使学生在活动中切身体验音乐所包含的情绪、情感和情境，充分感受、体验音乐的魅力。在多样活动中，发挥和发展学生的个性和创造才能。

?????二运用现代教学媒体，使情感体验有了载体

?????21世纪的今天，教师不能再单纯依靠一架琴、一支粉笔、一块黑板为媒体来向学生传授知识，可以借助优美的图片、精彩的MTV、生动活泼的CAI（多媒体）课件，甚至可以带领学生进入剧场、音乐厅去欣赏丰富多彩的音乐会。因为录音、录像、多媒体等音像资料，这些由专业人员经过二度乃至三度创作的作品，一般都较好地诠释了作品的思想内涵，具有较强的艺术感染力，能使学生对歌曲的旋律、节奏、速度、力度、调式、调性等音乐要素作出准确的心理反应，从而强化了对作品的情感体验。如在进行歌曲《长江之歌》教学时，将电