提高小学生英语口语能力研究方案.pdfVIP

用系统论的观点看，课堂教学是一个有机的整体。系统的有序

原理认为：任何系统只有开放，与外界有物质的信息的交换，系统

才能有序。因此，我们应拓宽课堂教学领域，为学生提供赖以存在

的大背景，引导学生联系实际，体会与大自然和人类社会的广泛联

系，让学生从日常生活中搜集、英语信息，学会用英语的思维方式

观察、分析社会，解决日常生活中的英语问题，为我们的课堂教学

效劳。传统封闭式的课堂教学是上课了教师才向学生公布教学内

容。教学起点从零开始，学生时时处处处于被动承受地位。而如今

的教学那么倡导先向学生宣布教学内容，事先让学生自己去查阅资

料，进展社会调查、实践，把英语内课堂向课外开放。这样不仅能

开阔学生的知识视野、丰富知识、而且能够培养学生自主探索知识

的能力以及提高学生搜集和处理信息的能力。当学生对新知识的根

底有了了解和准备，新知识教学时那么处在相当的起点，使学习过

程时时处在主动探索之中。

多年来，“哑巴英语”一直遭受的大家的批评。这几年，随着

英语教学的开展，培养学生英语听说能力得到了前所未有的重视，

中考、^高~考中口试的开设以及社会上各种英语口语培训班风行一

时。作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网

网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高

口语能力的这种学习能力是必不可缺的。

英语口语教学研究，旨在通过教学构造，教学方法等方面的研

究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学

生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语

学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目

果明显的活化教材，情趣化的教学道路。

一、在内创设英语气氛，培养学生学习英语的兴趣及需要；

二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进展口头交

际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语

调根底，使学生乐于用英语进展简单的情感交流。

英语口语教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得

了一阶段性成果。尤其是一些详细方法的运用，例如多媒体的课堂

引进等，教界同行都做过一些有益的尝试。但系统化的从学生兴趣

培养到教师能力培训的研究还没有先例。本课题以小学英语教学为

研究对象，尝试研究分析活化教材，学生搜集课外信息对教学效果

的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践

规律，既认识到对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性

情与中学、大学生的差异性，相信这项研究对于整个英语教学研究

以及素质教育的推行是有积极意义的。

1、研究内容：

①创立以活动课为主的课堂教学模式。教师要充分利用教学资

源，如电教媒体（录像、录音、多媒体）、实物、图片等；采用

听、说、唱、做、玩、演等方式，增加学生用口语进展交流的时

机，鼓励学生积极参与，大胆表达。教师要精心设置情境，根据学

生年龄特点设计教学环节，如每节课开始安排5分钟口语交流，完

毕时有演有唱，稳固成效。

②开展丰富多彩的课外活动。全校在课余时间播放英语歌曲、

英语绕口令、英语动画片、英语录像带等。每周二、四为“英语

日”，广泛开展师生之间、生生之间的口语交流，英语教师进展全

推动全校英语课外活动的开展。

③营造良好的校园文化。学校设置英语角，为学生开展英语交

流创设语言环境，让学生在英语角中开展贴近生活情境的轻松、愉

快的口语交流。

④标准考查评估。重视形成性评价，以学生平时参与各种英语

教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视

阶段性评价，每个学期末，按每个学生口语掌握程度举行等级测

评，并发给等级证书；重视终结性评价，进展期中调测、期末考

查，考查成绩同语、数科一样作为学生的必修成绩向家长汇报。评

价与学生评优挂钩。

1、选择实验对象

选择小学五六年级作试点。

2、确定实验类型

根据口语测试结果，从实验班和对照班中按成绩分类各选10名

学生进展标准等组实验。

3、明确操作定义

（1）小学生英语口语能力的实验是指用一定时间、有意识地按

日常用语、功能^对`话，结合教材内容，编写口语资料，让学生在

设置的情境中学习口语交流。

（2）实验不增加课时，不增加学生负担，每天进展口语训练的

时间从原规定的教学时间中抽1/8——2/8。但因原有英语课本的教

学任务不减少，故须重新构建教学模式，纠正重读写，轻听说的教

学方法，重视英语的