教育心理学形考1-3.pdfVIP

遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么？

遗传决定论认为儿童发展是由先天的、不变的遗传所决定的。儿童心理发展

的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程,教育等外界因素至多

只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露。该理论的鼻祖英国得道尔顿有

效地把进化的理论运用到心理学研究中,强调遗传在心理发展中的作用,认为个

体的发展及其个性品质奥在生殖细胞的基因中就决定了,发展只是这些内在因素

的自然展开,环境与教育知识一个引发的作用。美国儿童心理学家霍尔提出的“复

演说”也属于遗传决定论。他把当时生物学上的复演说用来解释儿童心理的发展,

认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复,个体心理发展是由种系发展决定

的。

2.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段

皮亚杰把儿童认知发展阶段分为:

(1)感知运动阶段。

(2)前运算阶段。

(3)具体运算阶段。

(4)形式运算阶段。

解析:皮亚杰认为.在个体从出生到成熟的发展过程中.认知结构在与环境的

相互作用中不断重构.从而表现出具有不同质的不同阶段。他把人的认知发展分

为四个阶段:(1)感知运动阶段(0~2岁):这个阶段儿童的认知发展主要是感觉和

动作的分化。儿童渐渐获得了客体永恒性。(2)前运算阶段(2岁~7岁):前运算阶

段儿童的思维具有不可逆性和刻板性。本阶段的儿童尚未获得物体守恒的概念。

(3)具体运算阶段(7岁~11岁):这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念.

思维可以逆转.因而能够进行逻辑推理。儿童已经获得长度、重量、面积和体积

等的守恒。(4)形式运算阶段(11岁~成人):这一阶段儿童的思维更具有灵活性、

系统性和抽象性.超越了对具体的可感知事物的依赖。

3班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？

班杜拉认为人类学习的实质应当是观察学,习大部分的人类行为是通过对榜

样的观察而习得的。(1分)观察学习避免了尝试错误,暗中摸索过程,从而缩短

了学习过程。(1分)班杜拉将观察学习分为四个过程:注意过程、保持过程、

复制过程、动机过程。(4分)

班杜拉也认为学习过程的实现需要强化来进行。他认为强化可以分为三种:

直接强化、替代强化和自我强化。(2分)

4.简述加涅关于学习过程的基本观点。

加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个

信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。

根据上述信息加工的流程，加涅进一步认为，学习包括外部条件和内部条件，学

习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动，与此相应，把学习过程划分为八个

阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作

阶段、反馈阶段。

5.简述奥苏伯尔关于新旧观念同化的三种方式。

奥苏伯尔根据新知识与原有认知结构的关系,提出了三种概念同化的模式:

一是下位学习,也叫类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的

某一部位,并使之相互联系的过程。当学生已经获得了一个抽象概括程度较大的

概念后,再学习下位概念时就会容易。比如学生学习了轴对称图形的概念后,再学

习“圆是轴对称图形”这一命题就会很容易理解。二是上位学习,也叫总括学习,

即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的概

念时,在这些原有概念基础上学习一个概括和包容程度更高的概念和命题时,就

产生了上位学习。如我们在学习了“玫瑰花”“牵牛花”等概念之后,在学习“花”

这一概念就是上位学习。三是并列结合学习。并列结合学习是在新知识与认知结

构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。当新学习的内容既不能归

属于原有的关系之中,又不能概括原有的关系,但他们之间仍具有某些共同的关

键特征,如因果关系等时进行的学习就是并列结合学习。如我们学习质量与重量、

热与体积等都属于这类学习。

6.联系教学实际，试述如何根据学生的认知方式差异进行教学

认知方式,是指人们在认知中所偏爱的信息加工方式。认知方式有场依存型

和场独立型、冲动型和沉思型、具体型和抽象型。场依存型的学生对客观事物的

判断常以外部的线索为依据,行为常以社会标准为定向,社会敏感性强,爱好社会

活动,适合于强调“社会敏感性”的教学方法,如善于听老师讲解,喜欢与别人讨

论。场独立型的