四年级信息技术下册《初识画笔》教学设计.pdfVIP

、知识与技能：

初步认识画笔扩展模块，了解造型中心，学会使用画笔工具通过

编程的方法画出线条；

2、过程与方法：

通过探索，熟练使用画笔模块搭建积木，掌握画出不同线条的方法和过

程。

3、情感态度与价值观：

学生体验用SCratCh绘画出美丽的线条的感觉，感受信息技术与美育相结

合的魅力。

教学重难点

教学重点：

认识SCratCh的画笔模块，学会使用画图模块编程绘出漂亮的线条。

教学难点：

设计一定的规律，按照一定的审美合理搭建积木画出有创意的线条。

教学过程

一、课堂导入

我们已经学习过图形化编程了，也学会让角色动起来，你们知不知道在这个

（或展示形成彩色线条的过程。

SCratCh）

你能找到这支笔么？

设计意图或师生互动

创设趣味情景，更好的激发学生兴趣，明确本课内容

二、任务初探

添加画笔：

教师提示，请学生自主摸索添加画笔扩展模块。

设计意图或师生互动

学生已经对SCratCh比较熟练了，自主摸索扩展模块的功能。

三、新知识学习

、认识画笔

PPT举例：现实生活中你是如何用笔在纸上画画的？

步骤分解：落笔（写）——抬笔（停止写）

学生探索：请你将画笔尝试在舞台中画出线条。

教师强调“落笔”和“抬笔”积木的搭配使用

设计意图或师生互动

通过将现实生活中写字过程进行分解强调，让学生记住落笔才有线条,抬笔

才能停止。

2、画笔练习提问：画笔的粗细和颜色可以修改么？

教师布置任务：用粗细为颜色为红色的笔画出一条长为100的直线。

学生分享结果。

设计意图或师生互动

布置任务，让学生自主探索，教师巡查。

、“造型中心”的认识

在上一环节学生分享画直线的效果基础上，教师继续提问：

刚刚这位同学的演示中，小猫是用身体的哪个部位画直线的？

学生：头部

教师：那就是说小猫的头部是笔尖，想象一下每个角色都握着一只隐形的

笔，角色的位置就是画笔的位置，画笔的位置就是笔尖的位置，这个笔尖

我们叫做——角色的造型中心

教师演示，找到造型中心，提问学生，如果我想让小猫用脚画线怎么办？

学生提议：把脚移到造型中心位置。

教师布置任务：导入一个画笔角色，模拟出画笔用笔尖来进行画画的实际

效果

设计意图或师生互动

学生能够理解通过调整造型中心来实现用小猫的不同身体部分画画，再通

过布置一个画笔，找到笔尖来完成中心位置的准确定位，培养学生举一反

三的学习迁移能力，学

会找准造型中心点。

、画出变换的线条

任务：怎样画出多彩的线条，一边画线一边改变颜色怎么样

教师提醒：先将舞台清理干净，进行角色初始化。全部擦除积木的使用学

生探索，分享效果

教师梳理关键步骤：

角色面向的方向是画线的方向；

角色在舞台上的位置是画线的起始位置。

2、画出不同粗细的线条

学生探索，分享效果

教师梳理关键步骤

3、画出你心中的线条

学生利用画笔扩展工具，充分想象，画出有创意的线条

学生分享

设计意图或师生互动

通过学生自主摸索，分享成果的方法，将画笔工具的不同设置方式展示给

学生，学生共同学习。

五、总结与梳理

初始化角色和舞台的重要性，利用颜色、粗细等效果实现彩色线条。

作业布置

课后反思

本节课是本学期第一欠使用学生经过一^个假期，部分已经对软

件的基本操作有些遗忘，所以在开始学习新的模块时可多对旧操作进行重

复说明，更能提高效率。

板书设计

初识画笔

找准造型中心

角色初始化循

画笔积木扩展模块一

环执行

笔的粗细