七年级下册地理教学反思7篇.pdfVIP

7篇

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教学的心得体会可以总结在教案中，创设能够调动课堂氛围，教

案中反思能够提升我们的书面表达能力，下面小编给大家带来教案模

板,希望对大家有所帮助。

七年级下册地理教学反思篇1

在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的

教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视

对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更

新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主

动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获

取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本

人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我

感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、注重双方交流沟通

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、

相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此

的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，

求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发

展。

本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不

断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教

师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时

在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，

意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过

程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着

主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味

着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是

学中的主角转向“平等中的首席”。

二、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅

读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学

情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活

泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎

样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要地理教师冷静、积极

地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

三、启发学生“多问”

学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习

成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩

芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发

展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出

各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心

理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰

富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符

合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

四、引导学生“好动”

九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其

实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追

求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。

即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又

能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为

缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动

手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。

作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务

理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应

新课程的地理教学方式和学习方式等。

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教师写三年反思，就有可能成为名师。

一、什么是教学反思？

“教学反思”就是教师自觉的把自己的课堂教学实践，作为认知

对象而进行全面深入的冷静思考和总结，不断对自己的教学实践进行

深入思考，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，充实自己，优

化课堂教学。

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际

应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科

重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，

另一方面需要不断