人格心理学第七编认知学派.pptxVIP

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第七编认知学派;知觉的选择性:天使与魔鬼;知觉的选择性;主要观点;第一节生平事略;第二节理论观点;第二节理论观点;乐于社交——宁静

友好——不友好友好——不友好;第二节理论观点;;;;第三节研究方法;角色建构技能测验(简版)

TheRoleConstructRepertoryTest,RCRT;1.你喜欢的一个老师

2.你不喜欢的一个老师

3.你的妻子(丈夫)或男朋友(女朋友)

4.一位你认为很难与之相处的雇员、主管或上司

5.你喜欢的一位雇员、主管或上司

6.你的母亲

7.你的父亲

8.与你年龄最接近的哥哥弟弟(或是像哥哥弟弟那样的人)

9.与你年龄最接近的姐姐妹妹(或是像姐姐妹妹那样的人)

10.一个与你一起工作并且容易与之相处的人

11.一个与你一起工作但你很难了解他的人

12.一个与之相处很好的邻居;请一次从中拿出三个人的名字,按照下面的提示,描述一下在哪个方面其中的两个人相似,而第三个人与他们不同。请把你对两个相似的人的描述写在下面的建构一栏,对第三个人的描述写在对比一栏。

用到的名字????相似人物???????建构???????不同的人物????????对比

3,6,7??????3,6如“友好”7不友好

1,4,10?????——————————————————————

4,7,8??????——————————————————————

1,6,9??????——————————————————————

4,5,8??????——————————————————————

2,11,12????——————————————————————

8,9,10?????——————————————————————

2,3,5??????——————————————————————

5,7,11?????——————————————————————

1,10,12????——————————————————————;第三节研究方法;第四节研究主题;第五节理论应用;第七编认知学派;一、生平事略

朱利安·罗特(JulianBernardRotter1916-1987)

美国心理学家,对心理学中的两大传统――强化理论和场理论作了整合,发展了社会学习理论。

1950年他完成了语句填补测验,把投射技术予以数量化,用于诊断个体适应不良的程度。

1988年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。;;;;第二节班杜拉的社会认知论;;(1)观察学习与替代性强化;实验研究(Bandura,1965);实验结果:看完录像后,实验者将儿童带到相似的房间中,里面有一个同样的娃娃。结果发现,第二组孩子几乎没有表现出攻击行为,而另两组孩子都模仿攻击行为,攻击程度相差无几。;观察学习的过程;B.保持过程

即对示范信息的记忆。学习者先将榜样行为转换成记忆表象,然后记忆表象再转换为言语编码(形成动作观念),并将所观察到的行为同时以表象和言语两种符号表征储存在头脑中,对学习者以后的行为起指导作用。

C.动作再现过程

学习者复制从榜样情景中所观察到的行为,也即将记忆中的符号表征转换为外显行为。

;D.动机过程

即学习者因表现所观察到的行为而受到激励。

动机过程贯穿观察学习始终,它引起和维持着人的观察学习活动。

直接强化:学习者行为本身受到强化,如教师对取得优秀学习成绩的学生进行表扬。

替代性强化:观察者看到榜样受到强化而受的强化。;杀鸡儆猴

——替代性强化;榜样的力量是无穷的

——言传不如身教;;

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