人格心理学第七编认知学派.pptxVIP

第七编认知学派;知觉的选择性：天使与魔鬼;知觉的选择性;主要观点;第一节生平事略;第二节理论观点;第二节理论观点;乐于社交——宁静

友好——不友好友好——不友好;第二节理论观点;;;;第三节研究方法;角色建构技能测验（简版）

TheRoleConstructRepertoryTest，RCRT;1.你喜欢的一个老师

2.你不喜欢的一个老师

3.你的妻子（丈夫）或男朋友（女朋友）

4.一位你认为很难与之相处的雇员、主管或上司

5.你喜欢的一位雇员、主管或上司

6.你的母亲

7.你的父亲

8.与你年龄最接近的哥哥弟弟（或是像哥哥弟弟那样的人）

9.与你年龄最接近的姐姐妹妹（或是像姐姐妹妹那样的人）

10.一个与你一起工作并且容易与之相处的人

11.一个与你一起工作但你很难了解他的人

12.一个与之相处很好的邻居;请一次从中拿出三个人的名字，按照下面的提示，描述一下在哪个方面其中的两个人相似，而第三个人与他们不同。请把你对两个相似的人的描述写在下面的建构一栏，对第三个人的描述写在对比一栏。

用到的名字????相似人物???????建构???????不同的人物????????对比

3，6，7??????3，6如“友好”7不友好

1，4，10?????——————————————————————

4，7，8??????——————————————————————

1，6，9??????——————————————————————

4，5，8??????——————————————————————

2，11，12????——————————————————————

8，9，10?????——————————————————————

2，3，5??????——————————————————————

5，7，11?????——————————————————————

1，10，12????——————————————————————;第三节研究方法;第四节研究主题;第五节理论应用;第七编认知学派;一、生平事略

朱利安·罗特(JulianBernardRotter1916-1987)

美国心理学家，对心理学中的两大传统――强化理论和场理论作了整合，发展了社会学习理论。

1950年他完成了语句填补测验，把投射技术予以数量化，用于诊断个体适应不良的程度。

1988年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。;;;;第二节班杜拉的社会认知论;;（1）观察学习与替代性强化;实验研究（Bandura，1965）;实验结果：看完录像后，实验者将儿童带到相似的房间中，里面有一个同样的娃娃。结果发现，第二组孩子几乎没有表现出攻击行为，而另两组孩子都模仿攻击行为，攻击程度相差无几。;观察学习的过程;B.保持过程

即对示范信息的记忆。学习者先将榜样行为转换成记忆表象，然后记忆表象再转换为言语编码（形成动作观念），并将所观察到的行为同时以表象和言语两种符号表征储存在头脑中，对学习者以后的行为起指导作用。

C.动作再现过程

学习者复制从榜样情景中所观察到的行为，也即将记忆中的符号表征转换为外显行为。

;D.动机过程

即学习者因表现所观察到的行为而受到激励。

动机过程贯穿观察学习始终，它引起和维持着人的观察学习活动。

直接强化：学习者行为本身受到强化，如教师对取得优秀学习成绩的学生进行表扬。

替代性强化：观察者看到榜样受到强化而受的强化。;杀鸡儆猴

——替代性强化;榜样的力量是无穷的

——言传不如身教;;