《繁星》教学反思_2.pdfVIP

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《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地

方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于

美好事物的向往.

1.教学效果（思效）.

学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这

是本节课最成功的的地方.

课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以

“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并

说出自已的理由.学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还

给学生，让他们真正成为学习的主人.当他们被文中的美景深深陶醉时，我进行

了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不

同的角度来体会星空的美妙.

语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最

终都将应用于自身学习和生活.学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心

目中的星空，进行课堂小练笔.当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些

生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，当教师把时间和自由还给学生时，你会发现：

孩子们的心中拥有着最美的世界.

本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部

分学生没有完成，留下一定遗憾.另外，课文品读也不是很到位.

2.教学收获（思得）.

（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好.上课一开始，我就充分利用多媒

体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界.接着，

借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了

较为深刻的印象.

（2）引领学生品味语言，重视朗读.__的语言非常优美，所以，找到“美”、

读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句

子，试着读出感情.同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通

过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了

比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的

感情.以读代讲的形式，不需要理解分析.

（3）学会积累，学会运用.模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段

面对夜空产生的联想和想象.当堂达到学以致用.

3.不足之处（思失）.

《繁星》这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，

但是遗憾的是：我个人感觉没有“用”好：

（1）这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美——让

学生感受到散文语言的美，才有感染力.可惜的是，我在课堂处理上有点过于理

性分析，感性不足.

（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子

走进文本.

4.改进措施（思改）.

最应该改进的还是体现学生主体地位，应该留足时间和空间给学生.比如，

提问时，要注意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生

能力的锻炼、等待学生的成长.

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教学目标

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句.

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理

解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容.

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等

修辞手法，体会__的语言美.

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大

自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情.

教学重点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋.

教学难点

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情.

教学过程：

一、导入新课，了解作者.

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的

精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒.同学们，你爱看天上的繁星吗？每当

你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨

匠——巴金对繁星的观察和感受.（板书：4繁星）

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有

《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三