教育心理学期末考试复习重点.pdfVIP

一、教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用

心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

二、教学过程的五个基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒

体、教学环境。

三、教学过程的三个侧面：学习过程、教学过程、评价/反思过程。

第二章学生的心理发展

一、皮亚杰用图式来解释婴儿抓握、吸吮反射等这种认知结构。

皮亚杰所说的适应技能包括同化和顺应

二、同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结

构中。

三、顺应：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。

四、皮亚杰关于认知发展的四个阶段：

1、感知运动阶段（0—2岁）

认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作与经

验，语言和表象尚未发生。认知发展的两个成就：发展客体永恒性、

合乎逻辑的目标定向行为。

2、前运算阶段（2—7岁）

运算是指内容的智力或操作。特点：能运用一些动作图式、能运

用符号、思维不可逆、未获得概念守恒。自我中心主义、集体独白。

3、具体运算阶段（7—11岁）

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这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的

弹性，思维可以逆转。掌握了守恒、分类和顺序排列运算的能力。

4、形式运算阶段（11岁至成年）

这样阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使

形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

五、皮亚杰认为发展有四个因素：成熟、练习和经验、社会性经

六、维果斯基的发展理论：文化历史发展理论、心理发展观、内

化学说、最近发展区。

七、最近发展区：是指教师在教学中，必须考虑儿童的两种发展

水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导

的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就叫

做最近发展区。

八、埃里克森的心里社会发展理论认为，人格发展受文化背景的

影响和制约。

九、埃里克森的心理社会发展的八个阶段：信任对怀疑（18个

月）、自主对羞愧（18个月到3岁）、主动对内疚（3—6岁）、勤奋

对自卑（6—12岁）、同一性对角色混乱（12—18岁）、亲密对孤独

（成年初期）、繁殖对停滞（成年中期）、完美无憾对悲观绝望（成

年晚期）。

十、影响儿童社会化最主要的三个因素：家庭、同伴和教师。

第三章学生的个体差异

一、斯皮尔曼提出智利的二因素论即一般因素G和特殊因素S。

二、卡特尔将人的智力分为：流体智力和晶体智力。

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三、流体智力：是指基本与文化无关的、非言语的心智能力。

四、晶体智力：是指应用从社会文化中习得的解决问题的方法和

能力，是在实践中形成的能力。

五、斯滕伯格认为智力包括三个相互关联的方面：分析能力、创

造能力和实践能力。

六、学习风格：是指学习者在完成学习任务时变现出来的一贯的、

典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。

七、谭顶良提出学习风格可以分为生理因素、心理因素和社会因

素三个方面。

1、学习风格的生理因素：生理刺激：声音、光线、温度；时间节

律；感觉通道：视觉型、听觉型、动觉型；大脑的单侧化。

、学习风格的心理因素：包括认知、情感和意动三个方面。

认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加

工的典型方式。

几种经典的认知风格：场独立型和场依存型、冲动型和沉思型、

深层加工和表层加工、整体型和系列型、分类风格。

3、学习风格的社会因素：独立学习和结伴学习、竞争与合作、成

人支持。

第四章行为主义学习理论

一、学习：是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变

化的过程。狭义指学习是由于练习或反复经验而引起心理和行为的变

化。

二、巴甫洛夫的经典性条件作用

1、原理：（p107）

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2、第一信号系统刺激：凡是能够引起条件刺激的物理性的条件刺

激；

第二信号系统刺激：凡是能够引起条件反应的以语言符号为中介

的条件刺激。

3、在课堂中的应用：将快乐事件作为学习任务的无条件