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小学六年级学情分析1

学情分析报告本班学生共48人，其中男生25人，女生23人。省

内学生15人，其中本地学生只有7个，大部分来自于全国各地。

外来工子弟多，学生流动大，上学期学期转入学生有6人。

在经过了两年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本

上已经达到学习的目标。大部分学生按时完成作业，自觉学习。

但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应

慢。具体表现，学习比较浮躁，书写马虎，畏惧困难，作业不及时

交，欠缺主动学习的习惯。家长很多是外来务工的，所以很多时

候没有时间有效督促学生，只是在作业登记本上签个名；又或者

家长对孩子教导时采取粗暴的教学方式，造成恶性循环。成绩不

理想。以下，对我执教的班的学习情况进行详细的分析：

1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学

中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有

及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗

时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。

2、写字。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业

进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水

平整体难以有很大的提高。

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3、阅读。学生较难自觉静下心来阅读，阅读速度慢；课外阅读慢。

4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要

的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全

学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，

能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。

5、背书情况：有一部分学生不自觉背书，较拖拉，要老师抽查和

小组长催促才背。所以，听写句子的效果不是很好。而且学生背

得很熟的古诗默写是竟然写错字的很多，可见学生在读书时没有

养成良好的看着书读、认字的习惯。

6、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，

不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。

7、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，

以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们

学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱

口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。

8.作文：多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确。

一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言流畅，但

是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使

用标点，错别字还比较多，主要是因为形近字、音近字的混淆，

用拼音代替也写错。也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学

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过的字写不出的现象，根本没有弄明白作文是怎么回事。有些在

学习园地作文中经过多次修改抄正后，在考试中出现同题作文却

又不会写。学生灵活变通能力不够。

小学六年级学情分析2

一、学习目标

1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，

徘徊，赤裸裸，

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

二、教学重点，难点

1、体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读课文

三、教学时间

二课时

第一课时

一、谈话导入，揭题

1、用“匆匆”说一句话

2、作者所说的“匆匆”指什么？

二、听录音或师范读课文

三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间

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的“匆匆”？

四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的

地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。）

五、交流

六、有感情地读课文体会作者情感

采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自

主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。

七、作业

有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分

第二课时

一、重点研读第三节

1、指名有感情地朗读

2、读具体描写时间匆匆的语句

3、让学生仿写

4、交流，写的好的，让学生记录下来

二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读

三、激发兴趣，为问配画

1、激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，

诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍

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