《垂直与平行》同课异构设计及反思.pdfVIP

所谓同课异构。意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的

理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取

的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。“同课异构”就是让不

同的教师面对相同的教材，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验、教学风

格等进行个性化的教学设计，呈现出不同教学风格的个性化课堂，即相同的舞台，

别样的精彩。教师用自己的智慧处理教材，设计教法，展现教学思想，在异构中

实现思维的碰撞，达到殊途同归的教学效果。听课的老师就通过对所听课的对比，

结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经

历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。同课异构教学研讨为

教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学

中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或

者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，

不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了

教师的教学教研水平，提高了教学质量。

“同课异构”，即面对同一教材，不同教师进行不同设计构想，然后施教，大

家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。其流程一般为：定课——研究教材

——学生情况及资源分析——撰写教案——上课——比较性反思。或者备课组确

定主题——对应课程标准——落实三维目标——教师个人备课——相互听课

—评课——改进策略方法。

开展与学习观摩异构同课对我们来说是一次洗脑，也可以说是一次“头脑风

暴”“这山更比那山高”“异中求同”“同中存异”再一次次的比较中走向了高

效。引发了参与者思想上的交流与碰撞，使教学走向实效与高效。

《垂直与平行》同课异构教学设计方案及反思

教材分析：

《垂直与平行》是人教版数学四年级上册第四单元“平行四边形和梯形”中

的内容。这部分教材是在学生学习了直线及角的知识的基础上教学的，是认识平

行四边形，梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生的空间观

念提供了一个很好的载体。

学情分析：

学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，

而且生活中平行、垂直的现象也非常多，学生并不陌生，但都只停留在表面，并

没有对平行、垂直的本质概念进行归纳。

根据这样的情况我制定了这样的学习目标：

1、使学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位

置关系，初步认识垂线和平行线。

2、培养学生的空间观念及空间想象能力。

教学重点：

认识平行与垂直的特点。

教学难点：

对平行与垂直两种位置关系的描述。

课堂实录片段（一）：

一、直接点题，出示目标

1、板书课题：垂直与平行

2、出示目标：

⑴理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。

⑵初步认识垂线和平行线。

设计意图：直接点题，让学生知道垂直与平行是同一平面内两条

直线的两种特殊的位置关系。初步认识垂线和平行线；还有让学

生明确本课的学习目标，为学生指明了学习方向。]

二、自主交流、探究新知。

1、师：垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。有什么

样的位置关系呢？请看自学导航（1）：

（1）阅读第64页中的例1.

（2）自己在纸上任意画两条直线。

（3）四人一小组汇总一下，你们画出了几种情况？

师：这是一张白纸，你可以把它看作一个平面，在上面任意画两条直线，会

有几种情况？自己先想一想，在纸上画出来，然后4人一小组汇总一下会有

几种情况？学生活动，教师巡视，挑选具有代表性的作品。最后汇报。

[设计意图：结合学生已有的生活经验和知识基础，放手让学生

充分自主探究、合作交流，让学生初步感知两条直线的位置关

系，培养了学生自主探究、合作交流的能力和动手操作能力和

发散思维。]

2、第一次分类。

师：同学们真了不起，为了叙述方便，给每幅作品编上序号，行吗？认真

观察，能不能把它们分分类？分成了几类？为什么？

师：数学上