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〖概念简释〗
1、三个面向：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
2、自主学习：要让学生成为学习的主人，确立学生在教学中的主体地位，使他们在教学中有更多的自主实践活动。
3、鉴赏：鉴赏就是鉴定和欣赏。所谓鉴定，就是对人或事物辨其真伪，定其优劣；所谓欣赏，就是享受美好的事物，领略其中的情趣。所以，鉴赏实际上就是人们对一个美好的对象进行感受、理解和评判的过程。本教材所说的鉴赏，主要是指对语言文字作品中的美文的鉴赏，即对小学语文教材中美文的鉴赏。
4、鉴赏模式：人们在鉴赏过程中会形成一定的鉴赏方法，我们把这种行之有效，并被人们所常用的鉴赏方法，称为鉴赏模式。
5、教学模式：就是在一定的教学思想和教育理论指导下建立起来的，较为稳定的课堂教学结构框架。并不是所有的课堂教学结构框架都能称作教学模式，只有那些已经相对定型，从理论依据到实践方法都自成体系，具有一定推广价值的课堂教学结构框架才能称之为教学模式。
6、思路：作者、教者、学者都有各自的思路。作者的思路是构思文章一直到成文所走之路，包括中心的提炼、材料的选取、结构的安排、手法的运用等等；教者的思路是钻研课文一直到教学设计所走之路，包括理清文章思路、归纳段落层次、概括中心思想、设计教学过程等等；学生的思路是如何学习的“路”——依据文路和教路，安排学路，不断提高学习能力和学习水平。
7、构思：构思是对文章的整体设计，是文章思路的总体和蓝图。广义的构思实际上贯穿于写作的全过程，狭义的构思是指积累材料和动手写作之间的谋篇布局。
8、结构：是指文章的组织和构造，是文章各个组成部分的搭配和排列。
9、主动学习：学生是语文学习的主人，在教学过程中，学生进行自主的语文实践活动，在实践活动中获取知识，形成能力。主动学习是一种全新的学习状态，是学生在学习中主体地位的体现，只有主动学习，学生才能真正成为学习的主人。
10、内化过程：当外部教育影响与学生的主体需要相一致时，学生对外部教育影响的内容和形式有着深厚的兴趣，表现出肯定积极的情感和态度，从而积极主动自觉地进行各种智力活动，把获取的知识保存在记忆中，乃至以此为基础展开联想和想像，与此同时，非智力因素也积极参与活动中获得发展，这就是内化过程。
11、素养：是指人们平时的修养。是人们在理论、知识、艺术、思想等方面的水平。
语文素养：是指在语文领域里的水平，是人文素养的组成部分。
小学生的语文素养：是指小学生这一群体在语文方面的水平，是学生基础素质的一部分。
12、习惯：是一种不轻易以人的意志为转移的条件反射，是人们长期逐步形成的，一时不易改变的行为、倾向和社会风尚。
13、技能：是指掌握和运用专门技术的能力。心理学认为：技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，也是通过训练而巩固了的自动化的活动方式。
14、创新教育：是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。着眼于研究和解决基础教育如何培养中小学生创新意识、创新精神和创新能力的问题。
15、素质教育：是以培养和塑造人的综合素质为目标的综合型教育。按照中央《决定》的提法：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
16、求异思维：求异思想是创新思维的核心。它以与众不同的思维角度、思维方向和思维路线去思考问题，获得与众不同的认识，导致与众不同的结论。它是以思维的发散性、逆向性和灵活性去实现的。
17、道德情操：道德，是一种社会意识形态，是人类社会在共同生活中形成的对社会成员有约束和凝聚作用的行为规范和准则。情操，是思想和感情综合起来的，不轻易改变的心理状态。本专题所说的道德情操是指小学语文教师在教学中所应当具有的比较稳定的道德观念、行为规范和心理状态。
18、人格：是一个人的性格、气质、能力等各种特征的总和，包括品格特征、体格特征、思维特征、态度特征。
19、流派：是具有相似风格、群体结构和广泛影响的艺术、文化、教育的派别。
语文教学流派：是指一定历史时期由教育思想、教学个性、教学风格相似相近的且具有一定社会影响的语文教师和理论工作者组成的群体。
20、思路教学中的“思路”：思路教学中的“思路”不能简单地理解为文章和写作的思路，它包括四种：（1）文章思路（文路）（2）编者思路（编路）（3）教师思路（教路）（4）学生思路（学路）
21、教学评估：是指按照某一特定的教学目标，对教学情况进行系统检测和考核，作出相应的价值判断。
22、小学生语文学习评估：按照小学语文教学目标，对小学生语文学习情况进行检测和考核，作出相应的价值判断。
23、平衡阅读教学程序：新西兰的阅读教学是以整体语言教学法的理论为基础的，整体语言教学是新西兰小学阅读教学的指导思想，新西
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