策略导航,语文文本教学的新路径.pdfVIP

小学阶段是学生思想启蒙的重要阶段，教师应高度重视

立德树人这一教育任务。小学语文教材中收录了与革命传统

相关的文学作品，为学生提供了最佳的爱国教育素材，有助

于学生理解和传承革命精神以及爱国主义精神。因此，教师

应以教材为基础进行策略引领，促进语文革命文本教学质量

的提升。径路新的学教本文文语，航导略策

一、讲解背景知识，促进理解

由于学生所处时代与红色革命历史相隔甚远，且学生年

龄较小，知识素养尚未充分发展，教材中收录的革命传统文

化作品具有一定的难度，导致学生理解作品中蕴含的深刻思

想较为困难。教师如果直接教授这些作品，学生会感到枯燥

乏味，难以达到良好的教学效果，也无法对学生产生德育影

响。因此，教师应有意识地搜集与授课内容相关的背景材料

并向学生传授，以降低学生理解文本的难度，提高学生的阅

读效果。

在学习《小英雄雨来》一课时，教师首先引导学生通读

文本，再结合课文内容提出问题。阅读后，很多学生产生疑

问：为什么雨来要上夜校？雨来的家中为什么会有密道？为

什么雨来明知有危险还要保护李大叔？这些问题导致学生难

以理解文章传递的情感。因此，在教学过程中，教师需向学

生补充战争年代的特殊背景：随着“七七事变”爆发，日本

开启全面侵华战争。战火燃烧，百姓流离失所。中国人民众

志成城，展开了抗日战争。故事中的雨来并非虚构形象，他

代表了众多革命小将。这些革命小将需要站岗放哨、给八路

军送信，甚至诱敌深入，用生命保卫家乡。原文中的“芦花

戏水”“掩护交通员”等情节，生动展示了人民积极抗战的

决心。通过补充背景资料，学生仿佛回到了那段硝烟弥漫的

革命岁月，对文本有了深刻的理解，也能充分体会雨来的机

智勇敢以及他身上的革命精神。

在进行革命题材文本教学时，如果采用传统的教学方

法，学生会难以理解，甚至会感到乏味。因此，教师应结合

文本，补充相关的背景资料，让学生了解更多有关战争的历

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史背景，教学效果将会提高，学生也

更容易理解作品的深刻内涵。

二、巧妙设计问题，提高效率

在教学革命题材的课文时，教师

除了要补充相关的背景资料，还应精

心设计问题，有效提高学生的阅读效

率。在设计问题时，既要对学生进行

思维锻炼，又要进行语言训练。针对倒，黄继光等烈士就长眠于此。在此

革命题材的文本，教师应当聚焦文本背景下，教师提出问题：“如果你有

的重难点，为学生设计一些有深度、机会站在黄继光等革命烈士的纪念碑

讨论价值更高的问题。这样，学生在前，你会对他们说些什么？”通过设

阅读革命题材的文本时，能更容易读计问题，学生的阅读不再是浅显的浏

懂文本，深入理解文章传递的思想价览，而是能够深入文本、与文本进行

值，从而对学生产生深刻影响。深入对话。只有这样，阅读才能对学

例如，在学习《黄继光》一课时，生的内心产生深刻的影响。

教师设计了三个思考空间和问题：首在学习革命题材课文时，教师需

先，上级命令黄继光所在的营攻占高要结合课文内容设计富有深度与思考

地，如果无法攻下高地的主峰，之前价值的问题。当学生带着问题深入文

夺得的山头将全部失去。当黄继光怒本时，他们的思维将得到拓展，同时

视着敌人的火力点时，学生想知道此也能对文章形成更深刻的理解。

刻他心中有何想法。教师通过屏幕同三、运用信息手段，营造情境

步展示黄继光凝视远处山峰的画面，在学习革