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浅谈陶行知思想中的劳动教育在幼儿教育中的体现与应用

目录

TOC\o1-2\h\u1159浅谈陶行知思想中的劳动教育在幼儿教育中的体现与应用 1

21807引言 1

25795一、陶行知劳动教育理论产生背景及重要内容 1

9554二、陶行知劳动教育在幼儿教育中的应用 2

31217（一）保证幼儿平等学习机会 2

19610（二）设计利于幼儿科学教育的目标 2

26816（三）坚定立足于幼儿当下生活 3

1760（四）拓展幼儿教育场所 3

2040（五）选择与幼儿实际相符合的科学教育方法 3

6329结论 4

30468参考文献 5

摘要：文章运用朴实无华的言语叙述陶之行劳动教育的理论知识，和其衍生出的背景环境以及具备的核心内容，来深入探索其对中国儿童教育领域的一系列启发。

关键词：陶行知；劳动教育；幼儿教育

引言

陶行知的劳动教育理论知识是以中国的实际状况为出发点，在探究过程中，具备蕴含中国民族特色的教育理论知识。与此同时，也是以“谋适合，谋创造”为理念追寻之路的展现。有效的引导学校教育密切的与生产劳动以及社会生活等一系列紧密相连，不可把学校以及书本和社会生活进行分割，杜绝传统教育形式，不可把劳心以及劳力的进行分割，强烈建议手脑相结合。陶行知劳动教育理念知识当中蕴含相当浓厚的时代感，是中国民族教育理念领域中不可多得的宝藏。本文章运用陶知行的生活教育理论知识及延伸出的环境背景和其蕴含的相当重要的内容，对他在中国儿童教育领域中，采取探索的措施为中国儿童教育领域的发展给予有效的依据。

一、陶行知劳动教育理论产生背景及重要内容

陶行知教育理念中心思想是以“劳动教育”为核心，该思想教育有效展现出了他教育形式的个人观点，陶行知在很小的时候变受到传统的儒家思想教育，后来有幸接触教会后，才逐步了解到西方文化。从他就读于金陵大学后，便又开始耳濡目染的接触到民族以及民主革命思想。陶知行毕业于1914年，最开始在伊利诺大学，后来转学到哥伦比亚大学。在杜威以及克伯屈等著名的美国教育家的悉心引导下开始从事调研教育工作。也可理解为，他的劳动教育理念是在汲取杜威教育思想观念的前提条件下，后期再进行改造的。他在1917年学成回国之后，多年的教学生涯里充满磨难并且又不缺乏创意。经过调研西方教育思想理论并且持续性的把西方教育和中国现阶段的国情相融合，总结出了其生活教育理论知识的核心内容，则为:“劳动就是教育”以及“社会就是学校”，还有“教学做合一”等三大观点。

二、陶行知劳动教育在幼儿教育中的应用

陶行知劳动教育理论知识对我国目前国情来说，依旧是具备相当关键的效用以及重要的引导效用。其在儿童教育领域中大规模使用，主要表现在下面几点:

（一）保证幼儿平等学习机会

在我国传统社会时教育形式受到限制，使得儿童教育方面不能大规模的拓展，中国人民绝大多数并没有经济实力进行培养。但是在现在，不仅仅是国家亦或者是孩子的家长，对于给孩子良好的教育环境，其关键性以及必要性认知上都有极大的改善，并且其受众群体也慢慢发展壮大。因此，儿童的教育发展趋势是让人值得期待的。在2016年期间，幼儿园内接纳了一名腿脚不方便，患有先天性残疾腿脚不方便，并且思想反应上较为迟缓的孩子。但经过幼儿园的教师耐心陪伴以及悉心教导，让孩子很迅速的跟班级别的孩子打成一片。每个孩子都是独立性，的对周围所有事物的反应以及他自身的智力发展，还有他思维敏锐度都是存在差异的。因此，每个老师都要因材施教，并且因地制宜，对每个孩子培养都应该做到一视同仁。

（二）设计利于幼儿科学教育的目标

孩子发展特殊性其中一项表现在每位孩子都具备自身独特的价值意义。孩子作为祖国的花朵，是每个家庭以及整个国家未来希望，所以应当实质性认识到构建合理的教育目标在儿童教育领域的关键性。感知生活每个细节，是陶行知有关生活教育理论知识当中的核心内容。现如今，许多家长都抱着让自己孩子从出生起就要赢在起跑线上的心理想法。因此，通常会在孩子很小的时候就投资许多的人力物力以及财力，给孩子创造良好的生长环境。但是此行为违背了孩子的正常发展规律，实施不当反而会适得其反。所以应当有效的构建科学教育目标，不可揠苗助长的形式剥削掉孩子童年的美好生活，这样做会给孩子内心留下严重的童年阴影。

（三）坚定立足于幼儿当下生活

陶知行再三倡导学校教育部门不可把学校和书本以及社会生活进行分割。孩子的教育形式更应该以此为标准，在儿童教育中要结合现如今的实际情况，了解明确孩子目前的整体发展情况，将书面的教材跟现实生活相结合，活泛地采取知识的传授。譬如老师在上课时不能生搬硬套，针对书面上的内容许多都已经彻底的与现实生活脱离，要经常换位思考，站在孩子的角度逐渐进行指导。除此之外，孩子在认真学习老师传授的知识中，老