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新课标下体育课堂变革须有“三有”思维

驻马店实验小学——徐会丽

这段时间我参加了好几次基于新课标的体育课改研讨活动,欣喜

地发现我们的体育课堂都呈现出“教师认真教学生真本事,学生认真

学习到真本事”的可喜态势。所观的课都没有了头饰、彩带和各种五

颜六色的装饰教具,没有了教师满堂课十分牵强的、作秀式的夸张表

扬,没有了毫无价值的讨论、探究、合作和无意义的音乐配合,有的只

是救师紧扣课堂教学目标展开的、按照运动技能形成规律预设与生成

的学练活动,体育教学的实效性特点非常鲜明,我们的展示课、观摩课

正在向实效课转化,由难学、不可学的“舞台课”向可引领、可示范、

可操作的常态课转化。由此我对新课标下体育课堂变革有了一个“三

有”思维

所谓“三有”,那就是我们的体育课堂要做到“心中有人,目中有

本,手中有法”。

首先是做到心中有人。

这个“人”就是有学生,以学生为主体。能够读懂学生,洞查学生

的学练情况,只有做到“心中有人”;才能形成多样、安全、有效的体

育课堂教学。这里涉及三个关键词:准、稳、狠。“准”就是要有精

准的教学目标定位,准确的重难点把握;“稳”就是有稳定的教学组织

和教法手段;“狠”就是前两点都做到了,那就狠狠的练。“千干净净

来上体育课,再干干净净地下体育课”的现象,我们要放弃、抛弃。适

宜的运动负荷是一节体育课的基本要求和关键要素,是一节体育好课

的前提和保证。而要提高学生体育课上的运动负荷,就必须对学生的

运动强度和运动密度提出明确的要求,并通过具体的措施加以干预。

其次是做到目中有本。那就是“课标”之本、内容之本

课标”之本:课标是蓝本!我们务必要加强对课程标准》的研读和

学习,要读懂熟记吃透,这是我们授课的原则和基础,若基础不牢,则

地动山摇。

“体育与健康课程是以身体练习为主要手段;以体育与健康知

识、技能为主要学习内容以发展学生核心素养和增进学生身心健康为

主要目的的必修课程,它具有鲜明的基础性、健身性、实践性和综合

性”。

2022年版新课标,为我们清晰界定了体育课程的性质,也指明了

体育课堂的目标与任务:掌握和实践一个原则:育体、育人为载体,直

面健康第一及学生受益的理念;两个为主:教师主导、学生主体;三个

关注:关注课堂常规、关注教育意志与兴趣爱好、关注弱势群体;四个

呼应:准备部分与基本部分呼应(为什么准备、为谁准备);教法、学法

与教学内容重难点呼应(要对路、有突破);身体素质与基本部分及学

生发展敏感期呼应(体能练习练什么?怎么练?为何练?);结束部分与

基本部分呼应(有拓展性、有延续性);五个对接:学情、校情、师情与

教学过程对接;教学规律和发育规律对接;学习目标预设与达成之间

对接;身体练习载体与情感社会适应对接;场地器材与创新教材、教

法、学法对接。最后达成一个体育的核心,那就是一一身体练习为主。

所以我们一切的目标都要围绕这个授课之本来展开。

内容之本:内容是关键!什么样的内容决定这对应的可达成什么

样的目标,因为不同的内容有其自身的特殊性和价值功能

内容之本要确立“三个明白”:一要明白“我是谁”,确立课程话

语权,要建立扎实的体育学科专业知识和技能,重新建构“运动技能学

习”的科学话语权。以前也曾提出过要“淡化运动技术”,为什么要

淡化?怎么淡化?是不是一定要淡化?二要明白“为了谁”尊重学生选

择权,坚持儿童立场,给予“学生成长支持”,这也道岀了体育教学乃

至教育的本质目的和任务,其内涵十分丰富、气象非常生动,意义相当

重要。这里涉及到三个关键词:主体、主题、主线。主体是学生,主题

是成长,主线是支持。关注学生的每一个,关注学生的每一天,关注学

生的每一点教师不是“讲师”是“导师”,不是“主演是“助演”。要

含得藏起自己的光芒,做到“俏也不争春,只把春来报”。三要明白“依

靠谁”，赋予我们体育教师教学内容的开发权,针对学生设置、选择

适切的教材和内容,我们不能总是处于“外行”和“专家”之间的“中

间人”位置,而要走进课程,走进内容,走近学生。

再次是做到手中有法

就是我们能够用科学适宜的体育专业手段来增进学生的健康。我

们的体育教师必须要有专业性。有专业态度、专业知识、专业技术和

专业技能。(技术不是技能,技术熟练掌握以后才能成为技能)这里就

涉及到学生能不能掌握一定的体育手段,如果不能科学地锻炼身体,

学生自然难以增进健康所以我们要重新审视、关注“运动