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5.古诗两首
主备人：王爱玲 从备人：张桂莲学习目标
认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
知道春天美好，要珍惜春光。学习重难点
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文、理解古诗。
德育目标：知道春天美好，要珍惜春光。课时安排
2课时教学准备
幻灯片、课件或古筝曲
教学过程
第一课时
一、谈话导入
你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗)。(会的学生当小老师教教不会的)
雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什
么感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清
晨的春景图──春晓(板书：春晓)二、范读课文、整体感知
师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字（出示预习学案）
1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。
2、同桌互读，解决生字。
3．小组合作，交流识字方法。汇报自学情况：
指读古诗，要求读得正确、流利。
出示生字卡片，指名读、小组读、齐读
你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。)
点拨：
“眠”是形声字；它是什么意思。
“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。四、理解诗句、熟读成诵（导学案）（小组合作探究）1．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你
是从哪句话读懂的?
点拨：
鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：( )的鸟叫声)
播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?(3)看到飘落的花瓣，你有什么感受?
(4)结合每一句进行朗读指导、训练。
配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)
背诵诗句。(男女生比赛读、背、小组赛背)
五、再现生字、指导书写
出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知
认读、组词，用“到处”说话。
观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?
重点指导“处、声、多”。
学生描红、临摹。六、课堂检测：1．找朋友
古（ ）（ ）（）声（ ）（ ）（ ） 多（ ）（ ）（ ）
处（ ）（ ）（ ） 知（ ）（ ）（ ）
2．填空：
（ ）眠（ ）觉晓，处处闻啼（ ）。夜来（ ）（ ）（ ），花落（）多少。七、课后作业、扩展活动
积累咏春的诗句。
板书设计：
春晓
自——首 舍——古 读——诗第二课时
一、激发情趣、导入课题
春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读课文、自学生字（预习学案）
利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
同桌互读，解决生字。
小组合作，交流识字方法。汇报自学情况：
指读古诗，要求读得正确、流利。
出示生字卡片，指名读、小组读、齐读
你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
点拨：
“醉”是平舌音。
“烟”韵母是前鼻韵母。
“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。
“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
四、理解诗句、感悟欣赏（导学案）
自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)
让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然
后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)3．交流听读后的感受。
请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)
练习背诵课文。（指名背、小组赛背、男女赛背）
五、再现生字、指导书写
出示“醉、烟、童、散、忙”。
连词认读生字。
观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
指导、示范书写“忙”字。
学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》
《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的
同学交流交流。(出示教师摘抄的诗句)，让学生读一读。如：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)七、课堂检测：
看拼音写词语：
gǔ rén shēng yīn du
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