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字”从遇见你

-11、赏?汉字起源22、探?字汉奥秘33、创?汉字艺术44、展?共育花开CONTENTS

PART11、赏?汉字起源

1、赏?汉字起源活动准备：幼儿用于记录的小本子、照相机

瑞吉欧：以儿童兴趣为出发点、环境是第三位老师

五动教育：兴趣引动、多向互动、内容灵动

五动教育采用的策略：暗示激趣法、环境支持法、资源转换法

(1)探秘幼儿文字艺术展

幼儿文字艺术展展示了用不同方式表达的作品，激发幼儿的艺术细胞和增加对古老文字的认知经验。在参观活动过程中，教师引领幼儿进行感兴趣的字文化记录

(2)故事《仓颉造字》

讲授《仓颉造字》的故事，借助故事知道了符号和文字诞生的意义。

幼儿可以像仓颉一样大胆尝试，创造一些符号，并将其画在空白纸上

注意事项：外出看展注意安全，在后期幼儿创造符号时，遇到困难教师可以实时干预

PART22、探?字汉奥秘

2、探?字汉奥秘活动准备：图片(甲骨文)、甲骨文模具瑞吉欧：从儿童的兴趣出发、以儿童目标为课程立足点五动教育：内容灵动五动教育采用的策略：资源转换法(1)认识甲骨文出示一些简单字图片，引导幼儿观察甲骨文、金文、小篆、楷体的特点，再出示甲骨文模具，概括甲骨文上具备的功能，最终达到幼儿知道甲骨文就是在龟甲、兽骨上记录文字，我们记录的符号文字不仅仅可以出现和记录于纸上注意事项：在展示和观察甲骨文模具时，注意保护模具；教师不要偏离甲骨文就是汉字小时候的课程目标，避免过于娱乐化

PART33、创?汉字艺术

3、创?汉字艺术NEXT活动准备：水彩笔、铅笔、白色卡纸、儿童剪刀、文房四宝笔墨纸砚

瑞吉欧：从儿童的兴趣出发、以儿童目标为课程立足点

五动教育：任务驱动、领域联动

五动教育采用的策略：事件驱动法、主题贯穿式

(1)姓名造字

组织幼儿用自己的符号系统去展现自己的名字，并进行交流展示。孩子们在亲身体验、实际操作中，进一步感知象形文字的具体形象和独特有趣

(2)拆除组新字

将自己创造的独特艺术名字拆开，再选择部分可拆分的姓，进行部首和配对部分分组，让幼儿按意愿重组拼贴艺术字，教师实施适当干预。通过触摸拼搭的立体字，可以更加直观的感受字的轮廓和形状，发现这些字符构成的规律

(3)自行绘画创作

3、创?汉字艺术注意事项：在拼贴重组时注意引导通过多感官去探索，对部首和独字进行分类别摆放，提高拼字的成果率；利用笔墨纸砚创作时，要实时观察桌面情况，避免造成墨水倾倒或乱涂乱画现象选用中国传统的文房四宝笔、墨、纸、砚让幼儿进行水墨画创作。先是将之前收集到的代表文字的符号进行展示和经验巩固，幼儿在欣赏和讨论中对水墨绘画有了新思考：可以利用颜色深浅的不同可以产生凹凸感、重叠会产生另一个图形、不同形状相互组合也能设计出有趣的水墨画，保证幼儿都有自己独特的视角

PART44、展?共育花开

4、展?共育花开活动准备：宣传展览栏、陶泥、小刻刀、石头瑞吉欧：从幼儿的兴趣出发，环境是第三位老师五动教育：任务驱动、多向互动、领域联动五动教育采用的策略：问题驱动法、展示评议法、领域辐射式(1)构造汉世界：开展家长活动日，邀请家长共同参与教师提供部分材料，如超轻粘土、可雕刻小石头、陶泥……在活动当日，我们是户外活动，我们倡导家长和幼儿可以在户外收集相关活动材料，探索自然环境，自行创造符号系统，幼儿通过与家长合作，共同制作一副画进行展览观赏注意事项：户外活动时，应提前告知家长和幼儿注意安全。保持应有的秩序

-汇报人：xxxx汇报时间：20XX年X月THANKSFORWATCHING谢谢观看演示文稿是一种实用的工具，可以是演示，演讲，报告等。