丽声北极星分级绘本五年级下（江苏版）LornaIsUpset教学设计.docxVIP

书名：LornaIsUpset难过的洛娜话题：交通方式Howdoyoucometoschool?

词汇量：239教材单元：译林版英语(三起)五下

Unit2Howdoyoucometoschool?

核心词汇：bycar,onfoot,bybus,bytaxi,bybike,bytrain,walk

核心句型：Howdoyoucometoschool?

Icometoschoolonfoot/bycar.

设计者：苏晓学校：区实验小学

文本分析

Lornaisupset是江苏版《丽声北极星分级绘本五年级下》中的一个故事，介绍了

Lorna的烦恼。本文为记叙文，通过讲述Lorna和Matthew对本班同学上学方式的调查，

发现他们班很多同学都是乘汽车来上学，Lorna很难过，因为大多苏汽车使用汽油，汽油会对环境造成严重危害；接着，Lorna和Matthew对其他班同学出行方式进行了调查，发现了同样的情况，于是，Lorna和Matthew把他们的调查结果制作成柱状图，向全校学生

展示，学生们一致认为：更多的学生应该步行去上学；最后，Lorna想到了一个好主意

“Walkingbus”,Matthew把Lorna的想法告诉了老师，老师把Lorna的想法告诉了校

长，最终，孩子们都改变了上下学的方式。整个故事突出“Howdoyoucometo

school?”的主题。

(1)[What]主题意义和主要内容

本文通过老师安排学生Lorna和Matthew对班级学生出行方式的调查，突出“绿色

出行方式”的话题。Lorna和Matthew对班级同学出行方式进行了调查，发现很多孩子都是乘汽车来上学，Lorna很难过，因为大部分汽车使用的是汽油，汽油对环境是有害的。他们又对其他班级同学的出行方式进行了调查，发现了同样的情况。他们把调查的结果以柱状图的形式向所有同学进行了展示，同学们进行了热烈的讨论，大家有很多不同的

想法，但他们都一至认为，更多的同学应该步行来上学。最后，Lorna想到了一个好主

意，“Walkingbus步行公交车”。Matthew把Lorna的想法告诉老师，老师把Lorna的

想法告诉了校长，两个星期后，孩子们都改变了上下学的方式。

(2)[Why]写作意图

通过阅读故事Lornaisupset,巩固怎样询问别人的出行方式及其应答。激发读者对

自己出行方式的反思，树立环境保护的意识。

(3)[How]文体结构和语言修辞

全文共分为三个部分，第一部分Lorna和Matthew对班级同学出行方式进行了调

查，发现很多孩子都是乘汽车来上学，Lorna很难过，因为大部分汽车使用的是汽油，汽

油对环境是有害的；第二部分呈现了Lorna和Matthew对其他班同学出行方式进行了调

查，发现了同样的情况；第三部分是Lorna想到了一个好主意“Walkingbus步行公交

车”。本文使用一般现在时，还出现了一般将来(Iamgoingtowalk.)和现在进行时

(Twoweekslater,thechildrenaretryingawaytogettoschool.)。通过Lorna和Matthew

对其他同学出行方式的调查，呈现主要句型“Howdoyoucometoschool?/Icometo

schoolonfoot/bycar.”,通过调查表的形式，学习核心词汇“bycar,onfoot,bybus,bytaxi,bybike,bytrain,walk”,在语言表达方面，多处运用感叹号表示对语气的强调，强调环境保护的重要性。“Itisbadfortheenvironment!/Imgoingtowalk!/Metoo!/Itisa

WalkingBus!/.…”全文配以鲜艳的手绘图片完整呈现了Lorna和Matthew对孩子们出行

方式的调查过程，以柱状图的形式向同学们展示调查结果，引起同学们热烈的讨论，唤醒同学们环境保护的意识，最后，同学们改变了出行的方式“WalkingBus”。绘本最后

的storymap以图片的形式梳理了整个故事。

学情分析

本故事与江苏译林版英语五年级下册第二单元内容契合度高，适合最为拓展阅读的

素材。大部分五年级的学生对出行方式的询问及其回答已经不陌生，并且已经掌握了与

该话题相关的一定量的词汇和句型。重点句型为“Wheredoyoulive?Ili