《归去来兮辞》教案 .pdfVIP

《归去来兮辞》（并序）教案

【教学目标】

1、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田

园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四

个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

3、熟读并背诵全文。

【教学重点】

1、体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。

2、归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。

【教学难点】

1、落实具体的文言知识。

2、涵咏体味文章的思想感情。

【教学方法】

自读法、研讨法、诵读法

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1、学习序言，理解作者辞官归田的原因。

2、朗读课文，初通文意，把握文言现象。

一、预习检测

检查学生《导学案》第一课时预习案完成情况

二、导入新课

在《桃花源记》中，谁为我们勾勒了一个理想社会？

陶潜。陶潜不仅仅为世人描绘出了一幅闲适静谧的世外桃源景象，他还带领我们

走进了“五柳先生”，感受了“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。那么，

今天我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。

三、自主学习，提出问题

（学生围绕陶渊明辞官的原因提出问题）

在课前预习疏通字词句的基础上，请学生品读并序，思考并序写了几层内容？

四、师生合作，解决问题

1、《导学案》练习难点讨论

2、并序中难点字词质疑

3、讨论序文中陶渊明做官和辞官的原因各有哪些？哪个才是最主要的辞官原

因？

五、小组展示，点评

1、难点字词展示、质疑

2、概括序文内容

两层内容：(1)描述了就任彭泽的心境。

(2)交代了弃官归田的缘由。

原因有三点：

①、“质性自然，非矫厉所得”――不愿扭曲天性，强迫自我去做本性不想

做的事。

②、“饥冻虽切，违已交病”――不愿折节为吏，那冻饿更难以忍受。

③、“程氏妹丧于武昌”――亲妹过世，需要去奔丧。

六、诵读课文

通过听录音使学生深切感受本文语言的流畅清新、音节铿锵，自然成韵的特

点，使学生在美的情境中走近陶渊明这位田园大师，同时也为诵读打下基础。

要求：注意听停顿的特点--三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3

顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。

七、学生通读文章，疏通词句，总结重点字词句式：

1、学生自主学习，结合《导学案》字词练习

2、小组讨论探究，难点字词质疑并展示，老师补充

(1)、重要实词：

役（役使）、谏（谏正、劝止）、觞（酒杯）、策（拄着）、憩（休息）、

岫（山穴）、景（太阳）、盘桓（徘徊、留恋不去）、畴（田地）、棹（划船）、

窈窕（曲折幽深的样子）、行（将要）、期（至、及）、聊（姑且）。

(2)、五个疑问代词

田园将芜胡不归（为什么）奚惆怅而独悲（为什么）

复驾言兮焉求（干什么）曷不委心任去留（何）胡为乎遑遑欲何之（为什么）

(3)、重要虚词：

来：来虚词，可当助词讲，无义。

兮：语气词,多用于诗赋中，相当于现代汉语的啊或呀。

以：介词（让；用；把；因为；按照；带着）；连词（同而,表修饰；

同而,表并列；表目的,来；才；因为）

而：代词（通尔，你的）；连词（表假设，如果；表转析；表并列；

表修饰；表承接）

之：代词（他们；我；这、此；这样的人，这类人）；

结构助词（定语中心词之间，的）；主谓间取消独立性；宾语提前标志；

中心词与补语间得；定语后置标志；无实义。

(4)、古今异义词：是、非、亲戚。

(5)、词类活用：幼（形－名）、怡（使动）、傲（形－名）、日（名－状）、

策（名－动）、时（名－状）、悦（意动）、乐（意动）、

琴（名－动）、书（名－动）、棹（名－动）、善（形－动）。

(6)、通假字：曷。

(7)、特殊句式：

①既自以心为形役（被动句）

②问征夫以前路（状语后置）

③复驾言兮焉求（宾语前置）

④农人告余以春及，将有事于西畴（状语后置）

⑤胡为乎遑遑欲何之（宾语前置）