必修五《归去来兮辞》并序 .pdfVIP

一、教学内容

必修5《归去来兮辞并序》

二、教学目标

1、知识目标：解读《归去来兮辞》文本

2、能力目标：读懂诗中内涵

3、情感目标：了解陶渊明隐逸的意义

4、考情分析：对于诗歌的解读，不是简单的翻译，而是对其内涵的理解。

三、教学方法

自主学习、合作探究

四、教学用具

播放机

五、课时

三课时

六、教学过程

第一课时

一、文学常识

1、作者简介

陶渊明(365—427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著

《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。东晋开国元勋

官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。

渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。陶渊明出

身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境

贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都

很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自

由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后

在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。

陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。他的五言诗可大略分为两

类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园

诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。陶渊明现

存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。散文首推《桃

花源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具

有很强的感染力。

本文分“序”和“辞”两节，“辞”是一种与“赋”相近的文体名称。“序”说明了

自己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田

后的乐趣。通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，说明他对当时现实政治，尤其是仕

宦生活的不满和否认，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出委运乘化、乐天安命

的消极思想。全文语言流畅，音节和谐，感情真实，富有抒情意味。“归去来兮”就是“归

去”的意思，“来”、“兮”都是语助辞。

2、文体知识

辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞

体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称

为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句

式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表

情达意。一般四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿；六字句为主，都按三

拍读。例如：路/漫漫〔其〕/修远〔兮〕，吾将/上下〔而〕/求索。

注意：〔1〕有些七字句中出现了虚词，也应作六字句读。〔2〕“归去来兮”“已矣乎”

当一句读，适当延长读末句时间。〔3〕四字句五字句，读时节奏自当变化。〔4〕辞和赋还

是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。

二、预习作业检查

1．字音识记

2．通假字

三、整体感知，结构梳理，问题探究

注意：文言文阅读与现代文阅读没有本质区别，只在文字表述上略有差异，我们解决

问题的关键是——关注动词！

1、熟悉文章，扫清文字障碍

下面为同学们播放文章的诵读音频，请大家扫清文字障碍。

第二、三课时

三、整体感知，结构梳理，问题探究

1、归去来兮辞并序

余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余

为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用

于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及

少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。尝从人事，

皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，

情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳