二十六 六国论(教案)-【中职专用】高二语文同步教学优质教案(高教版精品.pdfVIP

二十六六国论（教案）-【中职专用】高二语文同步教学

优质教案（高教版·拓展模块）

高二语文同步教学优质教案

教学内容：《六国论》

教学目标：

1.理解《六国论》的大意及其主旨思想，深入揭示国家兴衰的

深层原因。

2.培养学生的阅读理解能力，提升学生的分析、判断、推理能

力。

3.引导学生认识到自身在国家发展中的重要性，增强公民意识

和责任感。

教学方法：导读法、讲授法、讨论法、引导法

教学步骤：

第一步：导入

1.导师给予《六国论》相关历史背景说明。

2.导师出示一些古代政治名言，让学生自己思考，列举出在古

代的时候，为什么政治上“赢者通吃”，“弱肉强食”？

第二步：整体阅读

学生根据自己阅读的理解程度，完成一篇初步整体阅读理解的

作文，可以写作包含文中各个段落，各个部分主导思想，以及总体

感悟为重点的读后感报告，可适当引导学生更深入的阅读分析。

第三步：分段阅读

导师分别分段分析《六国论》中的各个段落，重点讲解相关术

语及时代背景，在这个过程中以梳理思路、推论分析为主，引导学

生理解文中主要思想，进一步解释黄石公在其中贯穿的思路（即以

阐明些国家政策、战略的行为与其手法的妙用等作为故事情节的主

要推动力量）。

第四步：讨论

导师通过对《六国论》的相关背景讲解，结合工业化学习课程，

引导学生分享和讨论文中的各种公共和私人决策阅读案例。同时也

可以引导学生思考国家决策的良性循环与政治的普及教育等方面的

作用。

第五步：讲评

较为深入显然的阅读对于该篇文章的理解有重要的挑战从而拉

开了讨论阶段。导师可根据学生的上述回答，进行课堂的讲评，并

指导学生深入探究《六国论》在古代政治思想中的意义和价值观。

第六步：讲述

学生根据老师的学习领导，分别分析了文本素材中的各种政治

和人际决策极其作用，从而讲述了政治中人生经验的互相交织和相

互关联以及其具有普遍意义的思想。

第七步：作业

1.让学生在课下自行阅读《六国论》，并针对所学内容完成阅

读笔记。

2.每个学生都可以写下一篇主题为“我的国家”或“我应该如

何为国家做贡献”的微型作文，自由发挥。

3.每个学生都可以通过制图、视频或其他方式，展示自己关于

阅读的《六国论》的思考和观点。

教学重点和难点

1.理解《六国论》的主旨思想，培养学生的分析、判断、推理

能力。

2.引导学生认识到自身在国家发展中的重要性，增强公民意识

和责任感。

教学参考

1.隋唐列子《吴越春秋》：“然尝见独***者，华服列列如列，

与朝士无异。”

2.美国费城宪法的起草者之一成为第一任总统，对这一职位

有很深刻的认识：“虽然这一职位太小，但它包含着着远远超过其

规模之所及的影响；它代表了一个伟大的国家，也有着伟大的权力

和机会。”

3.隋唐《左传》：“不以善射狙击为荆人大过其所失也。”

4.阿拉伯《天方》思想家阿貌·本·涅夫所说：“首先，在

人的生命中，个人和政治的利益是互相依存的，对此我们必须认真

考虑。”

5.美国通用电气公司前总裁杰克·韦尔奇曾说：很显然，国

家的运作对市场导向经济中的企业来说至关重要。想要在全球竞争

中站稳脚跟，企业必须要具备专业的技术、强大的核心能力和先进

的管理理念，而这些都是国家政策不断培养企业所必须的。

6.隋唐小说家寓言家白居易曾讲：“一个国家的发展，兵器

和兵马是无法取得真正的胜利的，关键是需要建立良好的政治体制

和制度。”

7.英国哲学家约翰·洛克曾说：“一个国家的政府稳定性和

其市民自由和愉悦的度量成正比。”

8.拉美俱乐部（一位瓜地马拉哲学家）指出：每个国家都需要

为了其文化和历史，建立全民的平等、公正合理的社会安全体系。