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略谈高三语文复习的有效性

语文这一学科的基础性强，能取得较好语文成绩与平常对知识的积累是分不

开的。在复习过程中，教师要引导学生对基础知识进行总结与整理，主要从基础

积累与运用有机结合；化整为零，着手细微之处；强化写作，提升能力等几方面

来阐述如何搞好高三语文复习。

标签：课堂教学；语文复习；有效性

语文这一学科的基础性强，能取得较好语文成绩与平常对知识的积累是分不

开的。在复习过程中，教师要引导学生对基础知识进行总结与整理，变零散的知

识为系统的内容，在此基础上对学生的能力加以提高。高考的成败与复习有必然

的联系，高效复习对于学生在2012年高考中取得好成绩有着很大的影响。本文

从以下几个方面对提高高三语文复习的有效性进行分析。

一、基础积累与运用有机结合

高三语文复习强度大，对于这种高强度的训练要进行合理设计，只有设计合

理得当，才能起到事半功倍的效果，否则会适得其反。高三语文复习要想取得复

习的有效性，还要做到以下几点。

1．注意训练的梯度

在高三语文复习中要加强对学生的训练，但是训练不能和题海战术相提并

论，如果扎在题海中，学生就会感到疲劳；训练缺乏层次，学生就会分不清主次。

所以，为了达到训练的有效性，高三教师要考虑学生的认知规律，在训练时做到

由浅入深，层层推进。当训练有了层次性，学生才能逐步树立语文答题的信心，

因而学习兴趣也会提高。在进行了相应的训练完以后还要做讲评，讲评时教师要

引导学生举一反三，不能是单纯地对答案。在训练中要做到重点突出。错误率高

的题目、占分较多的题目、新颖的题目、具有一定思维难度的题目要作为评讲的

重点内容。教师进行讲评时要针对错误原因进行分析，并且结合所学过的基础知

识进行解答，在训练中对知识做到巩固与运用。

2．专题训练和综合训练相结合

在高三的语文复习中，教师要结合苏教版教材，将专题复习与综合的滚动式

复习有机结合。对综合训练与专题训练做到有机交替，使知识点的专题训练在综

合训练过程中得到真正的体现与验证。进行综合训练时出现的错误与不足又可以

在专项训练中得到强化与巩固，这样反复训练有助于达到了意想不到的效果。

二、化整为零，着手细微之处

在高三语文复习中要在整体上确定思路，但这只是一个总体的设想。在具体

的语文复习过程中，还要从细微处着手，确定复习流程。这一具有可操作性的流

程，主要体现为以下几点：

1．着力突出得分点

在高考题型中，有些考查内容比如鉴赏类的层级很高，有的考查内容比如需

要识记的知识，具有较低的层级。从学生的现有水平考虑，学生难以掌握较高层

级的训练，容易掌握层级较低的内容。因此，对层级较高部分的内容要强化练习。

需要识记的有关名篇名句、字音、成语等，则要加大力度。本着逐步攻破的原则，

对这个得分点要加强训练。只有如此，才可以在整体上提高学生的成绩。

2.强调规律性、方法性与可操作性

苏教版的语文复习没有可以依赖的定理，但是这一学科也有自身的规律，各

种类型的试题也可以总结出它的规律性。例如，字形与词义之间有一定的规律可

循、成语意思与所存在的语境之间有一定的规律，对每一种题型进行解答时，也

都有自己题型的技巧与方法，并且遵循可操作性这一原则，例如语段的扩展、语

段的压缩等。在考查诗歌鉴赏方面，也对诗歌的语言、形式、内容和回答规律归

结到可操作性这一原则。教师在根据苏教版教材指导学生时，不能是单纯地解决

一道题，而是揭示问题遵循的规律，教给学生方法，学生根据教师的方法进行尝

试，找出规律，通过这个可操作性的模式，学生得到的是一个“点金的指头”。

当然，所有的方法与规律都不能离开以往的高考试题这一模式。对大纲进行

学习与研究，对往年的高考试题做深入的分析，也是高三语文复习的一个重要环

节。

3．复习课要有所创新

复习课与新授课有一定的区别，复习课需要在已有知识的基础上进行回顾、

总结，然后促使学生得到提高。所以在高三的语文复习中，教师要引导学生把原

有的散乱的知识点串在一起，让学生对旧知识做到归纳、总结、重组，并建构出

完整的知识体系，使学生在整体上对知识有所感知。

三、强化写作，提升能力

高三学生的思维活跃，各方面具备了一定的能力基础，对一切敢于提出疑问，

但存在浮躁现象。所以，还要强化提高高三学生的“听说读写”能力，在这一过程

中努力提高课堂复习的有效性。

1.提高课堂讨论的参与度

高三写作复习专