福建省2023—2024学年高三10月大联考试题语文含答案 .pdfVIP

福建省2023—2024学年高三10月大联考试题

语文

注意：

1.本试卷共150分，考试时间150分钟。

2.请将各题答案填写在答题卡上。

3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

“文本细读”是被普遍使用的批评方法。往久远了追溯，中国古代

的诗文评话语系统大都可以算作“文本细读”。从批评模式上看，这些

批评实践虽然有着不同的文本聚焦点，但都可以统称为“文本批评”。

王先需、胡亚敏主编的《文学批评导引》中写道：“‘文本批评’指一

种立足文本、分析和阐释文学文本各要素的批评方法，文本成为这一批

评的出发点和归宿。受这一批评范式的影响，中国的文学批评实践在总

体上经历了一次大的转型：在此之前，文学批评主要奉行的是社会历史

批评，批评家主要关注的是作品与社会人生的关系、作品蕴藏的现实意

义。后来，批评家越来越关注文本内部研究。作品被看作独立存在的世

界。对文本全部内容的阅读、阐释、评判，才是批评的首要职责。这一

转型是一场“静悄悄的革命”,具有重要的意义。

“文本批评”模式及其所采用的细读法经常遭受的质疑是：割裂文

本与外部的联系是不合理的。美国文论家韦勒克作为英美新批评的后期

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代表人物，对此亦有反思。他在《批评的诸种概念》中写道：“我曾将

对文学作品本身的研究称为‘内部的’研究，将对作品同作者思想、社

会等等之间的关系的研究称为‘外部的’研究。但是，这种区分并不意

味着应忽略甚至是蔑视渊源关系的研究，也并不是说内在的研究不过是

形式主义或不相干的唯美主义。”这就是说，韦勒克把文学研究与批评

分成“内部的”研究与“外部的”研究两种形态，而二者又是潜在地、

深刻地联系着的，内部研究要顾及外部关系，外部研究要隐含内在的文

本。文学文本是作家在特定的时代、环境、心理下创造出来的，必然带

上写作者的主体性特点，与作者所处的时代、社会有着或隐或现的联系。

尽管“文如其人”未必是绝对真理，也常常有“文”与“人”不一致甚

至矛盾的时候，但“以文证人”或“以人证文”,依然是有效的文学研究

路径。在细读式批评中，联系作家本人、社会背景，对深入、准确地理

解文本，是有益而无害的。

事物的发展往往从一个极端走向另一个极端。人们意识到“文本批

评”模式存在的问题之后，就纷纷跑到接受美学、意识形态批评、文化

批评的怀抱中去。他们在分析文学作品时，不太关注文本自身的内在逻

辑，而是更加关注其中暗含的“倾向性”。这时候，文学作品的文学性、

对作品自身逻辑的细读，在批评实践中受到忽略了。这是我们在当下呼

吁重建文学性、加强文本细读的一个重要背景。因此，在批评实践中，

内部研究与外部研究需要双向运动，形成一种互动、互生的立体运行。

只有这样，批评家才可能更全面、更深入地理解作品。

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文本细读以文本研究为基础，又融入了社会学、文化学、心理分析

学等方法，似乎更吻合读者的口味。它以“内部批评”为中心，又承袭

了既往的社会历史批评，成为一种兼容并蓄的细读式批评。这正如陈晓

明所说：“试图从小说艺术、思想特质以及历史语境三个维度来展开对

文本的解读，由此来突显当代中国小说的艺术变革所创造的新型的文学

经验。”细读法首先对文本内部研究有用，但也适用于外部研究。之所

以我们关注外部的某个因素，是因为文本内部有一定的“触发点”,正是

这一点引导评论家去进行相关的外部研究。从这个意义上讲，细读法可

以很好地连起内部研究和外部研究。

因此，好的文学批评，对于解读对象，既要“入乎其内”——精读

作品，又要“出乎其外”——跳出作品，即从个别、特殊走向普遍、共

性。坚持以作品为本体、为核心、为“属地”,批评可以引入社会、人生，

引入作家、读者等维度，但须在文本相关的范畴内，不能话题无边、“喧

宾夺主”。理想的做法是，在解读文本的进程中，渗透或者暗示出外在

的部分和必要的背景来，而不损害对文本的关注和解读。优秀的、杰出

的文学作品往往是对世界与人的隐喻、象征，要通过细读找到文本内外

诸多因素的复杂关联。因此，文本解读要跳出作品中的有形时空，