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多元发展体验成功幸福成长

在崇州市教育局和四川省优促会的精心组织下，我有幸参加了“崇

州市小学、初中学校课程领导力建设”培训，通过近一年时间的理论培

训、跟岗学习和课题研究，我在课程理念、课程领导力建设方面有了一

些收获和心得，课程，是指在学校的教育组织之下学生学习生活的总体

（《国际教育大辞典》）。学校对学生的一切教育活动都是通过课程这

个载体来完成的。研究教学的改革，最重要的是研究课程的改革和管理，

其目的是建立一个顺应时代发展、着眼于学生发展的课程体系。因此，

改革创新，努力构建新的课程体系，这已经成为当前整个中国基础教育

的的一种趋势。因而，提升自身的课程领导力，转变教育观念已经成为

当前教育改革的当务之急。

我认为课程改革需要有一些理念：第一，转变教育价值判定标准，

要从过度追求功利价值，回归教育对人的幸福和发展的基本点位上；第

二，转变教育质量评价观念，从学科知识成绩为中心的评价，回归到以

学生综合素质和个性特长发展为中心；第三，在教师专业成长上，要从

教学技能为重转向到教师教育情怀和专业能力的提升两个方面。

学校要全面审视自己的办学行为，更要找到学校办学与新课程理念

不适应的地方，这些不适应的地方恰恰就是学校发展的新机遇。如何找

准不适应点，开展学校课程建设呢？首先是必须基于对学校发展的科学

分析，根据国家教育政策方针全面审视自己办学思想理念、制度文化、

具体举措的结果。任何一个学校都有自己独特的校情历史，任何一所学

校都有其存在的价值，也就是有值得肯定的经验。

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转变“课程”理念不是“翻花样”，是社会发展对教育质量的要

求，教育的改革不能满足于教育活动形式的变化，而是从本质上思考的，

考量“课程”是否能促进学生全面提高素质，回归教育对人的幸福和发

展的基本点位上。

学校课程建设是学校内涵发展的一项重要工作。我们以《国家中长

期教育改革和发展规划纲要》为引领，制定基于“多元发展，人人成功”

办学理念下的课程建设方案。通过建设多元课程体系，做适合学生发展

的教育，让教师可以人尽其才，开设多种适合学生发展的课程，让学生

可以自主选择，参与适合自己发展的课程。以积极探索国家课程校本化

实施和主动开发基于校本的特色课程，以课堂为切入点，促进课程多元

化实施，不断提升学校办学品位，推进素质教育的全面开展。

一、课程建设理念

课程建设的基本理念是“多元发展，体验成功，幸福成长”，这是

基于“多元发展，人人成功”办学理念下的系统思考。课程是学校的产

品，课程为学生多元发展服务。

二、课程建设目标

搭建多元平台，让每一个孩子在体验成功中幸福成长。

三、课程建设策略

基于学校办学理念下的课程建设，有两个基本出发点：一是基于促

进教师理性思考与专业发展的课程建设构架，二是基于为学生提供多元

发展平台，提供适合可选的课程体系。课程建设价值取向不是

“给”而是“创”。基于这样的认识，我们采取如下策略：

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1.人人参与策略

对教师而言，每位教师都参与课程开发与实施。除了自己课堂上完

成的学科教学任务之外，可选择一门校本课程来开设，这门课程可以是

学科领域内的，也可以是跨越到所教学科之外的。对学生而言，他们可

以根据自己的兴趣、爱好及所长，自主选择一门课程来学习。学生所选

的课程，至少坚持学习一学期，确保他们参与所选课程的学习质量。

2.多元平台策略

对于教师来说，有充分的课程选取或设置自主权。既可以围绕自身

优势学科，在学科群中选择拓展型课程，又可以根据自己的爱好设置一

门综合实践课程。对于学生来说，在完成国家规定课程学习的基础上，

享有充分的校本课程选择权，为学生多元发展提供可能。

3.适合可选策略

从学生需要出发，开设课程的教学既是教师胜任的，也是学生需要

的，且可以有不同的选择。通过适合可选的课程超市，促成学生享受自

己的课程。

4.成功体验策略

从教师评价出发，通过多种方式与途径，对学生学习效果进行过程

性与终结性评价，让学生在学习的过程中，不断获得成功的体验。

四、课程建设原则

学校课程建设的原则同样是基于学校“多元发展，人人成功”理念

的思考，坚持从“人”的角度出发，让学