2021年4月__姜胜蓝__教学设计：《纲要》教学中实现深度学习初探.pptxVIP

《纲要》教学中实现深度学习初探;《纲要》教学中遇到的困难：

1、内容之大浓缩；

2.极大跳跃的时空顺序；

3.繁杂专业的学科概念（2.3《中古时期的欧洲》西欧封建社会、封君封臣制度、庄园、农奴制度以及基督教会、城市、封建经济等概念；罗马帝国、拜占庭帝国以及奥斯曼土耳其帝国、基辅罗斯与俄罗斯帝国等。

不讲清庄园与封君封臣制度，你很难让学生对西欧的封建制度有深度的了解；如果一旦作较为深入的解读，如只要适当梳理西罗马帝国、拜占庭帝国与奥斯曼土耳其帝国的历史沿革，教学时间肯定不够。）;与浅层学习相对应，深度学习表现为学生不仅能在阅读基础上理解学习材料的基本内容，抓住主体思想，最终成为自己头脑中的知识，更重要的是学生还能积极主动地与自己的专业进行关联，体现了学习中的迁移能力，属于一种更高的思维层次。

——何玲、黎加厚：《促进学生深度学习》

深度学习是指学生基于教师预设的专业方案，经历有指导、有挑战、高投入、高认知的学习过程，并获得有意义的学习结果。

——崔允漷：《指向深度学习的学历案》

1.深度学习是历史课堂培养学生历史学科核心素养的必然途径。

2.深度学习体现在思维度上，一节好课一定是有思维度的；需要教师和学生共同完成。;（一）从教师教的角度——做好引导

做到用全面、联系的眼光处理教材知识。新教材容量大、历史概念多，要能够理解不同历史概念之间的内在联系，在此基础上凝练出一个主题，围绕主题进行结构化的教学（每一课或每一单元）。对于一个历史概念，可以从三个维度去把握：时间维度、空间维度、事件维度，三个维度互相交织，侧重点不同（编年体与纪事本末体）。总的来说，教师要在深度学习的过程中，发挥好引导作用，并为学生的学习创造必要的条件。可用问题链、追问的方式。

（二）从学生学的角度——积极参与

学生是深度学习的主体，学生的参与度决定着学习目标的达成度。参与体现为两种，形式上和思维上，前者体现为小组学习、合作探究等课堂形式，学生能够做到积极参与、主动发言，后者体现为学生的深入思考。两种形式也是相互交织。

3.专业阅读是实现深度学习的前提条件，做好专业阅读才能提出有思维度的问题。;实现深度学习的途径之一：教学主题的整体性提炼;迟滞·冲突·反思

——两次鸦片战争;对联式的悲歌

——两次鸦片战争;（一）19世纪中期的世界与中国——迟滞：鸦片战争的背景;（二）两次鸦片战争——冲突：鸦片战争的过程;（三）开眼看世界——反思：鸦片战争的回响;比鸦片问题远为深刻的是几个概念的冲突：中国自称天下宗主的角色与西方国家主权观念之间的不兼容；中国朝贡关系体制与西方的外交往来体制之间的冲突；以及中国农业的自给自足与英国工业扩张之间的对抗。

在鸦片战争的整个过程里，中国以中世纪的武器、中世纪的政府、中世纪的社会来对付近代化的敌人。;清末新政的主观愿望和客观效果：第六单元第19课辛亥革命;清末新政内容

清末新政主要包括下列内容：改革官制，改总理各国事务衙门为外务部，新设商部、学部和巡警部等中央机构；编练新军，拟在全国编练新军36镇，并要求各省设立督练公所；倡导创办工商企业，颁布了一系列工商业规章和奖励实业办法；推行教育改革，废除科举，兴办学堂，建立起一套较为完整的学校制度。;教育改革：截止1911年，新政教育改革培养了大约200万名学堂学生和万余名留学生，他们多数因接受近代教育而成为旧政权的反对者。（两岸新编中国近代史P451）

军事改革：清政府编练新军，不言而喻是为了巩固清朝的统治，并且部分也曾收到了这样的效果，清末的反清起义有些就是被新军所镇压。但是，随着新军接受近代军事教育和近代军事技术训练，以及新军官兵文化知识的提高，他们的国家意识和民族意识及政治觉悟也大为提高，逐渐认识到当时中国社会的腐败、黑暗、落后以及民族危机的严重性，从而滋生对清朝统治的强烈不满，最终成为清政府的掘墓人。（两岸新编中国近代史P451）

1911年10月10日晚，革命力量雄厚的新军工程第八营打响了武昌起义第一枪。

——《中外历史纲要》（上）第110页;清政府启动新政改革的初衷无疑是度过内外危机，迎合形势发展，挽救清朝统治。然而，这场具有一定资本主义性质的改革运动不但没有实现清政府的初衷，反而加速了清朝的覆灭，并随之而夭折。（两岸新编中国近代史P451）

清末新政没有挽救清朝统治，这是由于新政改革本身就具有革命性，具有颠覆清朝统治的内在动力。清政府本质上是一个封建政权，而新政改革在许多方面具有近代资本主义性质。由一个封建旧政权推行具有资本主义性质的改革，一方面令清末新政具有保守一面，不能完全资本主义化，这在新政改革暴露出来的问题和不足中得到充分体现。但另一方面，清朝这个封建旧政权推行的有限度的资本主义性质的改革，必然要突破旧政权的限制，成为旧政权的对立面，这是不以清朝统