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“细胞的增殖”（第一课时）

桐庐富春高级中学华仲灿

教材分析

“细胞的增殖”是浙教版高中生物学教材第四章的重点内容，主要包括细胞增殖、细胞周期、有丝分裂、有丝分裂的意义等。分析其中各知识点之间的内在联系，结合教学实际对教材内容进行选择、整合和优化，将“有丝分裂的过程和意义”作为第一课时。在教学过程中，将有丝分裂的过程及其染色体的行为变化作为教学重点，将细胞增殖过程中遗传物质的复制与平均分配作为教学难点，通过播放植物细胞有丝分裂的三维动画，利用图形配以文字说明，让学生完成有丝分裂的动态过程到静态图像的转变，掌握有丝分裂各个时期的特点；通过建立模型、小组写作互动等形式，将微观的内容具体化、形象化，让学生明确有丝分裂过程中染色体的复制和平均分配的特点，最终实现教学目标的有效达成。

教学目标

知识目标：

①描述有丝分裂期细胞不同阶段的主要特点；

②概述有丝分裂的意义。

能力目标：

①通过对有丝分裂过程中遗传物质如何平均分配的猜测和分析，提高科学推理能力和空间想象能力；

②通过分析与识别有丝分裂过程中染色体行为变化特点，培养读图、分析判断能力。

情感态度价值观目标：

①培养勇于探索、克服困难、合作探究等科学素养；

②认同“物质是在不断运动的”辩证唯物主义观点。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境、激趣导入

展示“同卵双胞胎”图片，并提问：

为什么同卵双胞胎长得几乎一模一样？

讲解同卵双胞胎的成因，并设疑：细胞一分为二，而遗传性状保持不变，怎样做到的呢？

思考疑惑

想到通过遗传物质的复制和平均分配

从现实生活出发，创设问题情境，引导学生思考，激发学生的兴趣和求知欲。

借助模型，展示染色体的复制

以电话线为例，说明染色体与染色质的关系；

展示自制模型，通过模型介绍染色体、着丝粒、染色体的复制及复制结果，引出染色单体的概念。

观察模型，思考染色单体如何成为染色体。

通过染色体模型，对染色体不同形态和行为的变化进行深入剖析，使学生明确染色质、染色体、染色单体和DNA之间的关系，为学习下一内容做好知识铺垫。

协作互动，小组讨论与探究

活动一：饶实现染色体从当前状态到目标状态，有几条途径？（图片展示）

引导学生归纳出两条途径。

活动二：小组通过模型探究

发给学生相应材料，让其构建模型

并思考下列问题：1.染色体平均分配到两个子细胞的过程中，会自己“走”到相应位置吗？需要什么来牵引？

2.所给材料模拟对象分别是什么？

3上述的两种途径，哪种才是正确的？为什么？

小组讨论，汇报结果

构建模型

各小组拍代表展示探究结果

思考讨论，判断之前的猜想

提高学生的科学推理能力和空间想象能力；让学生在摆弄模型的教学过程中，主动思考、合作探究、实现教学目标的有效达成，体会模型构建是解决问题的科学方法之一。

观察讨论，构架科学的概念

展示问题：为了帮助遗传物质复制后平均分配，细胞内进行了哪些活动？

播放动画：植物细胞的有丝分裂三维动画。并让学生描述各个时间的特点其背后的原因。

思考，归纳各个时间的特点及背后原因

通过引导、动画演示，包抽象的变化过程形象化，提报学生的观察、比较归纳的能力。

视图分析，巩固深化

活动三：以一条染色体为例画出整个细胞周期中的行为变化；

活动四：判断“洋葱根尖细胞有丝分裂的照片”并排序

画出各个时期的染色体图形

读图并排序

通过画图和读图，是学生对染色体在有丝分裂中国的变化记忆的更为牢固，激发学习的兴趣和主动性。

归纳总结，突出意义

从复制次数、分裂次数、分裂结果等几个方面归纳有丝分裂的特征，引导出有丝分裂的意义

在教师引导下归纳有丝分裂的意义。

让学生通过对有丝分裂意义的理解，把握生命物质的内在联系，认识生命科学的价值。