新课标青岛版小学科学五年级上三单元教案.pdfVIP

9.《热传导》教学设计

课型：实验课主备人：

【教学内容】《义务教育教科书·科学（五年级上册）》第9课。

【教学目标】

1.科学知识目标

知道热能从一个物体传到另一个物体。了解热总是从高温物体传向低温物

体。

2.科学探究目标

能基于所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题。能基于所学知识，

制订热传导的探究实验计划，并展开探究活动。能选择自己擅长的方式表达实

验结果。能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。

3.科学态度目标

能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科

学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标：

4.科学技术、社会与环境目标

了解热传导在日常生活中的应用。

【教学重点】

知道热通常从温度高的部分传向温度低的部分，能运用文字、图示记录等

交流表达观察到的实验现象和实验结果。

【教学难点】

借助其他材料设计实验方案，能体会科学研究中的一类研究方法的意义。

【教学准备】

教师准备：金属勺（铜勺）、蜡环、两个涂有温变油墨的圆形金属片、酒精

灯、铁架台、实验记录单、火柴等。

【教学过程】

1.导入新课

“每到冬天老师的手总是冰凉，但老师能马上让手热起来，你知道老师是

怎么做的吗？”学生根据自己的生活经验进行回答。

【设计意图】:本环节的设计目的是通过问题唤起学生的生活经验：热能从一个

物体传到另一个物体。基于学生已知展开教学。

2.合作探究

（一）探究热在金属勺中的传递

1.提出问题，作出推测引导学生谈课前触摸金属勺体验感受。提出问题：另一

端并没有浸泡在热水里，它为什么也会热起来？

（学生表述自己的想法，找学生黑板画出自己的想法。）

2.设计实施方案

（1）学生思考回答：如果实验加热，能直接用眼看的到热在金属勺中的传递过

程吗？能想个办法，让我们看到热的传递过程吗？

（2）出示实验材料，设计实验方案出示：蜡环、金属条、酒精灯、火柴。

学生小组讨论设计具体实验方案。

讨论汇报方案：把蜡环挂在金属勺上，通过蜡环的变化观察热在金属勺中

的传递。

谈话：科学家在实验中也常常使用这种研究方法，遇到无法直接观察的事物会

借助其他物体去观察，这种方法叫做转化法。

讨论汇报完善方案：挂蜡环的数量、距离、实验注意事项。

3.学生搜集证据、处理信息、表达交流、得出结论小组派代表汇报实验结果。

教师引导学生概括总结：热沿着金属勺从温度高的部分传递到温度低的部分。

4.在铜勺中间加热，热的传递过程是怎样的。

学生思考，交流。教师介绍借助材料：温变油墨，微课展示实验过程。

【设计意图】:本环节的设计目的是通过设计实验、学生搜集证据、处理信息、

表达交流、得出结论等让学生经历一个完整的探究过程，在这个过程中不仅让

学生学会科学研究或用科学的方法处理问题，更让学生们感受到科学对事实的

尊重、科学对观察的依赖、科学对结论的谨慎等。

（二）学习进阶探究热在金属片中的传递

1.学生思考：把金属勺换成圆片，热会怎样传递？小组讨论在实验记录单上画

出推测（用铅笔，用喜欢的符号）。

2.学生展示，表述想法。

3.引导学生借助温变油墨设计实验方案。

4.学生搜集证据、处理信息、表达交流、得出结论

【设计意图】:通过小组讨论在实验记录单上画出推测，画图将学生思维可视化，

并且在学生表述上给予一定的帮助。借助温变油墨进行实验，让学生感受科技

的力量。

（三）教师总结谈话：

不管是金属勺上还是金属圆片上，热在这些物体中的传递都有一个共同的

特点，是什么？热是一种能量，可以从一个物体传递到另一个物体（通过直接

接触），或者沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫

做热传导。（板书：热传导）

3、拓展与创新

学生例谈生活中的热传导现象。（播放视频资料：学生常见的生活用品，如

锅、勺等。）学生交流这些用品的材料，并根据固体中热传递的特点，讨论、阐

述其中的道理。

引导学生查阅资料，了解哪些因素可以影响热传导的快慢（为下节课做准

备）。哪些因素可以影响热传导的快慢？生活中还有哪些地方需要传热快，哪些

地方需要传热慢？你想不想亲自来调查一下？课下请同学们设计一个调查方案，

并写一份调查报告，下节课