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鼓励孩子与我们合

作读后感

鼓励孩子与我们合作读后感（一）贾晔萱妈妈

首先，我要感谢郭老师和各位推荐此书的家长们，让我们有机会放下手机，放下“快餐式”的生活方式，有机会沉浸在书的世界中，将这本书慢慢研读，同时，也有时间静下心来，读一些自己买了很久却一直未能读完的书。

在读书的过程中，我总会不由自主的想起木心先生的那首诗《从前慢》：从前的日子过得慢，一辈子只够爱一个人，一生只能做一件事。

而父母这个称谓，从某种程度上来说，是“终一生”的“职业”，曾几何时，我们都想让自己变成希望中的那个爸爸妈妈，但是走着走着，在面对许多突发情况时，往往却变成了孩子们乃至自己都很讨厌的样子，谢谢郭老师，谢谢各位组织读书的家长们，让我有机会能继续

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以一个好妈妈好朋友的身份继续陪伴孩子成长。

在读书的过程中，我问了贾晔萱一个问题：你对妈妈有什么意见或者不满意，说出来我改正。悠悠仔细想了想，回答：妈妈，我觉得你很完美了，我对你没有意见，我很爱你。如果说在听到答案之前，心情是忐忑不安的话，听到答案之后，我更多的是汗颜，孩子远比我们想象的要宽容多了，而且远比想象的要爱我们多了。

尽管如此，我仔细拜读了文中的第二章，发现作为妈妈来说，我还是会不由自主的犯以下几种错误：

责备，表现的最多的是在日常生活中的一些小事情上反复责备孩子：你怎么吃饭又把油点子弄到衣服上去了？

命令，比如：帮我扔个垃圾，帮我拿个碗，去帮我倒点水，并没有真正把孩子放在一个相对平等的位置上，而是不由自主的在以父母的身份去命令孩子做一些事情。

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说教，比如：你怎么能不写完作业再看电视呢，今日事要今日毕，诸如此类很多。

回想与孩子生活日常，综合书上所提出的解决办法，我更倾向于把责备转化成描述或者提示，比如在对待孩子把衣服弄脏这件事情，我完全可以描述：“衣服上又多了几个小油点”，也可以尝试提示：“衣服油点太多，妈妈很难洗干净”。

站在孩子的角度上，我认为这两种更容易让她接受。在命令孩子之前，尽可能的把孩子放在一个与你对等的地位，比如帮我倒垃圾，可以转化成“请帮妈妈倒一下垃圾”或者“妈妈现在有点忙，拜托帮我把垃圾倒一下”，始终把孩子放在一个朋友的位置上，把孩子作为一个独立的个体，而不是把她看做自己的附属品。

想象一下，如果孩子说我在谈话中遇到唠叨的人，我也往往会在心里表现出些许不耐烦，甚至左耳朵进右耳多出

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的现象。因此，改变说教，减少唠叨，简明扼要的就事论事。要控制自己的洪荒之力，有效的说教一次就足够，绝不超过两遍。

很赞同书中所说（P88），孩子不是机器人，我们的目的不是用一套技能去操控孩子的行为，好让孩子言听计从。我们的目的是：培养孩子的进取心、主动性、责任心以及体谅他人需求的能力；是找到一种语言，培养孩子的自尊，让他们的心灵不再受到伤害；是建立一种情感的氛围，鼓励孩子与我们合作。

一生很长，但实际陪伴孩子的时间短之又短，我们也要像自己的父母那样，尽可能的多去陪伴孩子，同孩子一起成长。

鼓励孩子与我们合作读后感（二）高泽旭妈妈

读完第二章，我觉得自己受益匪浅。

对于孩子而言，我们不仅仅是父母，更重要的还是朋友。在平时日常生活中，我们首先尊重孩子，互相尊重是互相合

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作的开始。互相合作的五个技巧1、描述：描述你所看见的，或者描述问题；2、提示。3、用简单的词语表达。4、说出你的感受。5、写便条，写得生动易懂。看完后，我也试着去尝试用这些方法，改变自己，试着换一种方式和孩子相处。下面和大家分享几个例子。

每天早上喊起床是个特别麻烦的事，总像在捉迷藏。今天，我走到高泽旭的卧室说：“宝，闹铃响了。我先去洗

脸刷牙，你起床，叠被子。我弄完以后，下一个是你。”十分钟后，我说：宝，轮到你了。我在餐桌旁等你一起吃饭。没想到，高泽旭竟然利利索索的从卧室出来洗脸、刷牙。不停的催促终于解脱了，好高兴。

高泽旭这段时间的字写得特别差，看到他的作业，我也很恼火。本想训斥他一顿，让他写字的速度再慢一些。转念一想还是尝试一下新的方法，我拿起作业本，认认真真的从头看了一遍，对他说：“这个“和”字写的还不错，左右比

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例匀称”他立马就凑过来说：“是吗，别的呢？还有那个？”我又从其中挑了几个相对工整的表扬一下，他立马神采飞扬的说：“你知道这几个为什么这么好吗？他们要写的比较慢一些。”我暗暗的很吃惊。接下来的第二天，第三天，作业本和试卷上的字明显比原来工整很多，写作业的速度也比原来慢了一些。

今天休息，我送高泽旭上学。我整理好自己的物品之后，就在门口等他。随后我们俩