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关于校本课程的开发与实施调查报告

校本课程是学校根据一定的经济和文化建设的需求，整

合本校课程资源，补充国家课程和地方课程不足的第三级课

程，也叫学校课程。开设校本课程的目的在于增强学校办学

的自主权，补充和消除国家课程和地方课程过于统一、过于

宽泛、过于系统的不足和缺陷，它可以使学校真正拥有对课

程的选择余地，可以使学校能够更好地体现办学特色。因此，

我校充分把握机遇，在校校本课程的开发及实施方面面做了大量

的工作。

一、、群策群力，开发校本课程程。

校本课程的开发是以以学校为本的课程开发，是是在具体实

施国家和地方课课程的前提下，以学校教师师为主，对本校学生

的需求求进行科学的评估，充分利利用当地社区和学校的课程程资

源，根据学校的办学思思想而开发的多样性的可供供学生选择的

课程。以前，，课程开发是由课程专家来来完成，教师只是课程

的实实施者。现在教师既是课程程的实施者，也是课程的开开发者，

校本课程开发的成成败取决于教师。但校本课课程毕竟是新生的

事物，我我校大多数教师没有接触过过校本课程，怎样开发，从从

何入手，还没有现成的案案例可供学习和借鉴。学校校先组织领

导班子及课程专专家成员外出学习、考察，，然后结合本校的实

际，结结合学生实际需要制定出以以“我爱家乡美”为主题的的课

程研究，具体实施课程程内容分为德育课程类、学学科知识类、

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活动类三大类类别。德育课程类包括校园园篇、安全篇、规范篇

和交交往篇；学科知识类包括文文化篇（传统文化、家乡文文化）、

家乡经济篇和家乡乡环境篇；活动类以兴趣小小组活动为主，其

中包括书书法、手工、舞蹈、音乐、、球类、器乐、英语、微机机、

阅读。学校制定出了具具体可行的实施方案后，全全体教师积极

参与，开动脑脑筋，紧紧围绕学校方案的的具体内容和要求，根

据自自身的潜力和特长，选择并并申报开发题目，挖掘适合合本校

的教材内容，主动撰撰写各年级课程纲要。在全全体老师们的共

同努力下，，1—6年级的整套执行教教案编写完成。整个编写过过

程都是老师们利用假期时时间完成的，没有耽误正常常的教学。

其内容丰富多彩彩，符合课程改革的要求，，符合校本课程开发

的宗旨旨，符合学生的学习需求，，既充分利用了校内外教育育资

源，又结合了当地的自自然和社会条件。

二、有有依有据，实施校本课程。。

校本课程开发注重的是是实践性。所以自从老师们们编写了

这一整套校本课程程执行教案以后，学校就专专门开设了这门课

程，由于于人员有限，最初是安排语语、数教师兼职，后来才由由

专人执教，鼓励有丰富实实践经验的教师担任专职指指导教师。

指导老师都是以以教师开发出来的教材为教教学依据，灵活进行

教学。。

根据学校领导的要求，，我们常深入课堂听课，走走到学生

中间去调查，了解解他们对所编教材的满意度度。通过调查了解，

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学生对对教材内容非常满意，都认认为学到了许多课本里面没没有

的知识，又跟他们的生生活实际非常接近，学起来来很轻松，所

以都喜欢学，，学起来很感兴趣。执教老老师也认为，整套教材

比较较容易实施，很轻松就能完完成教学任务。当然在具体体实施

的过程中，教师要重重视学生的学习需要和个体体学生的差异，

同时也要兼兼顾社会的需要，使课堂教教学具有趣味性和丰富

性，，让学生掌握一定的知识。。

三、研究不够，难以长长效落实校本课程。

无论论是教材的编写，还是教材材的实施，老师们都尽了最最

大的努力。但目前的现状状很是令人担忧，似乎有“流产”“的

迹象，校本课程程难以长效的实施下去。主主要原因是因为学校

忽视了了对校本课程的长效研究。。实际上校本课程开发重在在倡

导一种自下而上的课程程改革的模式，呼吁新的管管理体制的诞

生，而不是单单纯的编一编教材就万事大大吉。校本课程开发需

要开开发者长远规划、谨慎设计计、长效利用一切可用的资资源。

如果学校只图眼前利利益，将大量人力、物力资资源用于短期开

发，或者受受他校校本课程开发热情的的影响，为跟上步伐而盲目

目开发，没有使课程开发上上升到持续的、发展的战略略高度，

校