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学院关于大学生“自主学习、自我教育、自我服务的三自管理”的实施意见
学院的学生“三自管理”(三自管理是以自主学习、自我教育、自我服务为内容的大学生自主管理的缩写,以下简称三自管理)是学院人才培养工作体系的重要组成部分,是学院实现人才培养目标的重要工作基础,是培养大学生自主管理能力,教育引导大学生成人成才的重要实践形式。为保证三自管理的认真实施,特制定本实施意见。
一、充分认识“三自管理”对人才培养工作的重要意义
学院实施“三自管理”是为了实现大学生自主管理,培养大学生的自主管理能力。“三自管理”以大学生成人成才最关键的学习、教育和环境三个要素,形成一个完整的以实现人才培养目标为中心的学生自主管理工作平台和工作体系。“三自管理”的实施能促使学院师生转变教育观念、教学模式,增强大学生主体意识,建立以生为本的学生观;能有效地转变学院的学生管理方式,创新机制体系建设,在实现培养大学生自主管理能力目标的同时,促进学院学生管理模式的创新;能有效的提高学院思想政治教育和学生工作的针对性和实效性,以满足大学生成人成才,追求自我价值的需求,激励大学生进一步发挥更大的创造力,从而获得成功和发展,从而使大学生真正体验到学习成才所带来的乐趣和生命的意义。因此,必须充分认识到“三自管理”是学院人才培养工作体系的重要组成部分,是实现人才培养目标的重要工作平台,是学院现代大学制度建设的重要举措,也是学院建设大学生思想政治教育实践基地的迫切需要,对于学院的建设和发展具有极为重要的意义。
二、“三自管理”的指导思想及目标
(一)指导思想
以人才培养工作为指导,以提升学院内涵建设为目标,实现三自管理与人才培养的整体工作相融合,与日常的教育教学管理相融合,与学院人才培养的教育实践基地建设相融合,与学院特色建设和管理机制创新工作相融合。
(二)工作目标
通过实施“三自管理”,引导学生充分发挥成人成才的主动性和能动性,将学生作为主体引入到学院人才培养的教育教学和学生工作管理系统中,使学生主动参与学院人才培养工作和从而培养学生的自我管理能力、自主学习能力和社会实践能力,提高学生的综合素质。同时通过制度、机构等软性环境建设和校园设施等硬性环境建设,促使学生充分汲取和利用学院提供的成人成才的学习环境资源,为实现人才培养所要求的“三个核心能力”培养目标营造良好的成才环境,促进学生学业成功、就业成功和事业成功。
三、“三自管理”的实施内容
(一)自主学习
自主学习是学生根据总体教学目标要求,在教师的指导下,根据自身条件和需要自主地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习有利于提高教学质量和教学效率,有利于培养个性化的人才,有利于发挥学生的主观能动性,有利于培养学生的终身学习能力。
1.改革教学管理模式和教学方法,构建培养学生自主学习能力的工作机制。
学院要重视改革教学管理模式和教学方法,构建培养学生自主学习能力的工作机制。要改变课程教学内容,把握精讲和讲新的原则,充分利用有限的课堂教学时间,不断提高课堂教学效果;要改革教学方式,采用参与式、启发式、讨论式、研究式等教学方法,增加教学的互动性;要转变教师的课堂教学角色,变主讲为主导,变知识传授者、灌输者为学生课程学习的设计者、引导者、合作者和评判者;要改革课程考核内容和方法,将学生自主学习内容纳入课程考核范畴,实行“讲一考三”,扩大学生的知识面;要充分利用多媒体教学手段和现代网络,不断开发有助于学生自主学习的多媒体课件,为学生搭建自主学习的网络平台。
2.要高度重视大学生自主学习能力的培养,使其成为自主学习的责任者。
要高度重视大学生自主学习能力的培养,通过加强学风建设和学生学习目的性的教育,培养学生良好的学习习惯,增强学生的自主学习意识。要大力开展与学科专业相关的竞赛活动和其他与学生自主学习相关的校园文化活动,不断拓展学生的自主学习内容,使学生成为自主学习的责任者。
3.要重视自主学习的环境建设。
学院要积极引导师生参与学校的学习环境建设,使学校的硬环境和软环境适应大学生自主学习能力的培养,创设有助于自主学习的校园环境。在硬环境建设上,要充分利用校园内的各种设备设施,如基于网络的自主学习平台、外语电台、外语视听室、阅览室等,建设浓郁的自主学习氛围,让学院所有的教学设备和设施都能按照有助于促进学生自主学习的需要为学生提供全天候的优质服务,为学生的自主学习创设一个能自己获取学习资源,对自己学习负责的校园环境。在软环境建设上,要建立适合学生自主学习的教学管理制度,如学生自习制度、课程考核管理制度等,要建立适合学生自主学习的图书资料和校园环境的文化氛围。
(二)自我教育
自我教育是指学院根据社会对人才培养的要求和大学生自身发展的需要,以及大学生的成长规律,通过组织开展各类教育和实践
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