在中职语文教学中有效地开展自主探究性学习的微课题研究方案设计.pdfVIP

在中职语文教学中有效地开展自主探究性

学习的微课题研究方案设计

一、课题的提出背景及意义

《中职语文课程标准》指出：“中职语文教育以培养学

生语文应用能力为目标”，与基础教育相比，中职语文作为

必修的公共基础课之一，语文不仅是学习其他学科的基础，

也是发展学生的个性、健全学生的人格、培养学生的实际动

手能力和社会适应能力的重要手段，它是一种应用性、针对

性很强的教育。

现阶段，中职学校生源比普通高中差，学生的语文基础

知识薄弱，思想行为习惯也存在着问题；但学生的智商不低，

能力也不差。在语文教学过程中，要激发学生自主学习、积

极探究的内在动力，达到语文课程目标，最终形成良好的职

业精神，提高中职学生的思想品德素质，促进学生全面发展。

因此，本课题就着重探究在中职语文教学中如何有效地开展

自主性学习，此研究具有重要的现实意义。

二、课题的核心概念及其界定

（一）自主探究性学习

自主探究性学习是一种“自我导向、自我激励、自我监

控”的学习方式。教师创设让学生参与自主学习的情境，让

学生感到好奇，积极地参与到学习过程中，从而有效地促进

学生的自主发展。

（二）有关的理论依据

自主探究性学习是相对于被动学习（机械学习、他主学

习）而言的。行为主义心理学家认为，自主性学习包括三个

子过程：自我监控、自我指导、自我强化。认知建构主义学

派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根

据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己

的学习策略和努力程度的过程。有西方学者提出：当学生在

元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其

学习就是自主的。我国有学者将自主性学习概括为建立在学

生自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学

习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略

基础上的“会学”；建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。

本研究认为，自主探究性学习是一种在一定条件下学生对自

己的学习行为和学习过程具有支配和控制作用的学习方式。

三、研究的目标、内容、重点

（一）研究目标

1.通过利用现有教学资源，进一步挖掘中职语文教材，

丰富语文教学提升学生职业素养的课外实践活动，提升学生

职业素养。

2.通过本课题研究，锻炼学生的自主能力、表达能力、

思维能力、创新能力、职业能力，培养学生的职业自信心，

逐渐形成“自我导向、自我激励、自我监控”的自主探究性

终身性学习模式。

（二）研究内容

1.通过“雄心铸造——采访优秀企业家”（中职语文教

材《职业模块》第四单元语文综合实践活动）的课题研究活

动，从优秀人物的成长过程中，领悟理想在职业生涯中的巨

大作用；学写采访报告。

2.通过“书写华美的人生乐章——中等职业学校毕业生

创业典型调查”（中职语文教材《职业模块》第一单元语文

综合实践活动）的课题研究活动，了解中职毕业生创业的过

程与方法，树立自主创业的意识，增强自主创业的信心。

（三）研究重点

学生可以任选其中一个课题参与研究活动，在小组合作

学习和分享学习成果的过程中，培养学生自主学习能力、表

达能力、思维能力、创新能力以及团队精神，使学生的品德

素质和文化素养得到全面提高，为他们的职业发展打下基础。

四、研究思路、过程与方法

（一）研究思路

微课题研究的研究对象：选择本校2018级护理1班和

助产1班的两个班；研究时间：2018年9月10日至9月25

日；研究阶段：动员、准备、形成结论、讨论交流、综合评

价。具体地：首先，召开实验班级学生动员会，宣讲本次研

究活动的意义、活动时间安排以及研究的方法；其次，通过

学生主动报名和根据兴趣爱好成立研究小组，确定选题；

次，按课题研究方向和内容调查和搜集资有关资料，同时，

指导学生按课题要求列出写作提纲；最后，完成预期的调查

报告或采访报告或课题小论文，并作相互交流与评价。

（二）研究过程

1.第一阶段（2018年9月10日——9月12）准备阶段

确定研究课题。召开实验班级学生动员会，宣讲本次研

究活动的意义、活动时间安排以及研究的方法。通过学生主

动报名和根据兴趣爱好成立研究小组，确定选题，按课题研

究方向和内容调查和搜集资有关资料，形成课题研究方案。

2.第二阶段