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高一年级化学学习方法

高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，

以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。那么接

下来给大家分享一些关于高一年级化学学习方法，希望对大家有所帮助。

高一年级化学学习方法

1、教材的原因

初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初

中教材相比，深度、广度明显加强，由描述性知识向推理知识发展的特点日趋

明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能

力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“物质的量”、

“元素周期律”、“氧化还原反应”等等知识理论性强，抽象程度高，这些内

容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。

2、教师的原因

由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没

有重视学生能力的培养，造成在学习策略上多为机械式被动学习;常识性介绍及

选学部分没有讲述，造成知识缺陷;高中教师对初中教材的知识点、教学要求、

特点了解不多，往往未处理好初三与高一教与学衔接，就开快车，抓进度。有

的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生

思维的发展，易使学生产生厌学情绪。

3、学生的原因

学习目的不明确，学习态度不端正，竟争意识不强，思想松懈，学习缺乏

紧迫感;坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉

性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环

节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难

点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累;古语云：“近朱者

赤，近墨者黑”。有的学生抵御不住社会精神环境的种种诱惑，人云亦云，东

施效颦，模仿社会不良习气。

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对策

教学过程是教师和学生的双边互动过程。作为起主导作用的教师，教师采

取什么样的教学形式，采取什么教育、引导学生的方法，对学生的发展至关重

要。下面建议的建议供你参考。

1、循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接

搞好初、高中知识的相互衔接。老师要在学生学习高中教材前，给学生介

绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。同时

介绍高中化学学习方法及注重事项，使学生转变学习策略，做好各方面的精神

准备。还要注意了解学生学习的真实情况，可先搞一次摸底测验，针对初、高

中知识的衔接点来着重考察，如：元素化合物知识，金属活动顺序，氧化还原

反应，元素化合价等知识及其应用。这方面还可以参考高一培训材料中的内

容。

2、转变观念、钻研大纲和教材、更新教法

新教材在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生创新精神

等方面，甚至一些细小的地方，如电子的表示，电子转移的方向和数目的表示

等都与旧教材不同，此外，新教材还设有“资料”、“阅读”、“讨论”、

“家庭小实验”、“研究性课题”等栏目。这意味着学生的学习活动不再是被

动的接受，而是主动的参与。不仅要求掌握知识，还要求学生学会学习，学会

思考，学会研究。所有这些都要求每一个教师，必须认真钻研新大纲和新教

材、转变教育观念、更新教学思路和教学方法。

3、注重在课堂教学中培养学生能力

“教是为了不教”，教师教学的目的是为社会培养高素质人才，使学生能

够独立学习，独立钻研，独立承担一定的社会工作。如果在教学过程中不注重

培养学生的能力，一直让老师拖着走，不但教者感到心力疲惫，而且培养出来

的人也不会有真才实学。因此，在教学过程中，我们应注意培养学生的阅读能

力，自学能力，科学思维能力，观察能力，实验创新能力，应变能力等。要培

养这些方面的能力，必须改变传统的课堂教学模式，充分运用启发式教学，给

学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导

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的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

4、加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。

帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据

教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听

课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，