高中语文课件：14-精准辨析选择题聚焦诗意洞悉陷阱.pptx

;;;;;;;答好选择题，应遵循以下步骤和方法：

第一步，细读选项，看清指向

在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项，看清其指向：有的选项是针对诗歌局部，有的是针对整首诗歌；有的是针对词句理解，有的是针对情感主旨，有的是针对语言、手法等。

第二步：定位诗句，逐一比对

答题时，要在通读全诗的基础上，依据选项内容来定位其所对应的诗句，对比原诗句在意象、意境、语言、手法、情感、主题以及涉及的文化常识等方面的赏读解析是否正确。要做到细心、逐一地比对，同时要学会综合分析、辩证思考。;第三步：聚焦词句，排除陷阱

命题者往往在选项中巧妙地设置若干陷阱，以此来干扰考生。常见的陷阱集中在诗歌的意象、意境、语言、手法、情感以及文化常识等要素上。但是，考生最应关注的是选项中对关键词句、重要句子的理解，看看选项有无曲解文意(曲解文意是命题者最常用的干扰手段)。应全力应对词句理解问题，全力排除曲解文意这一陷阱。;阅读下面这首唐诗，完成后面任务。

吴中书事

杨乘①

十万人家天堑东，管弦台榭满春风。

名归范蠡五湖上，国破西施一笑中。

香径②自生兰叶小，响廊③深映月华空。

尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。;鉴赏这是一首即景抒怀诗或怀古咏史诗。杨乘为晚唐诗人，因此诗歌中可能含有国势衰颓之叹。首联中，“天堑”指长江，“天堑东”交代了吴中的地理位置；“十万人家”极写吴中的繁华，“管弦”为借代，代指音乐；“台榭”为泛指，意为亭台楼阁；“满春风”指满面春风之意，形容春天美好的景色。首联以景写古，写出了当年吴国歌舞升平，一片繁华的景象。

颔联用典，用范蠡助越灭吴，后携西施归隐的典故。范蠡历来为中国的知识分子所推崇，世人誉之：“忠以为国，智以保身；商以致富，成名天下。”是功成名就又急流勇退的典范。因此，运用范蠡的典故，蕴含着诗人对他的羡慕之情，同时也有自身不能自主的无奈。;颈联写景。怀古咏史诗多为“怀古事，写现景”，景色应为诗人眼前所见。本联着重于“自”“空”二字，“自”，独自；“空”，徒劳的，“自”“空”二字写尽了景色虽好，可无人赏识之意。香径自生，回廊空响，当年的繁华已成往事，让人陡生世事变迁、物是人非之感。

尾联中，“尊”为樽，酒器；“暇”，空闲；“但”，只，只能。前句意为多有空闲时间，只能喝喝酒，怀怀古，空闲苦闷、无人赏识、无可奈何之感油然而生。后句卒章显志，直抒胸臆，点出了“愁”字，“谁与同”意为“与谁同”，这份悲愁有谁能够理解呢？;;;2.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A.这首七言律诗，以景起笔，以愁收结，感情深沉，语言含蓄；颔联、

颈联对仗工整，韵律和谐。

B.诗中引用典故，通过范蠡帮助勾践灭吴，而后名成归隐的典故，表达

了诗人的羡慕之情。

C.诗中将吴中当年的繁华热闹和眼前的荒凉衰败、凄清冷落进行对比，

表现出了诗人对历史的深沉感慨，烘托了诗人内心的悲伤。

D.尾联“谁与同”和范仲淹的“吾谁与归”意蕴相同，表现了诗人欲辞

官归隐却无人理解的无奈。;;古诗选择题是考生考场上极易失分的题目。很多考生由于文本阅读能力不强，只能过度依靠选择题的文字信息来读诗，做题时极易掉入命题者所设陷阱。要提升选择题的准确率，就必须在认真仔细阅读文本和选项的基础上，对选项进行合乎阅读规律的科学辨析。在阅读选项后，针对选项涉及的文本区间、说话对象、关键用词、前后逻辑进行相关信息提取和比对分析。这是对诗歌文本进行再次精细阅读的过程，更是在选项情境下的指向阅读。;;;;1.关注选项对诗句重点字词的解释，在文言语境中发现选项错误。

在古代诗歌阅读的必备知识中，正确理解文言字词是重要的组成部分。对诗歌中的重点字词有合乎语境的正确理解，是学生解读诗歌的重要一环。高考诗歌选择题选项的设误，经常从这个角度设题。所以，学生在阅读古代诗歌时，首先要将自己置身于文言语境中，不能简单地以现代汉语的常用解释来代替文言语境下字词的理解。其次要加强文言字词基本功，对文言字词的古今义、通假义、一词多义以及特殊的语境义都要特别敏感。只有具备了对文言字词敏锐的感悟能力，才能在选项中快速判断出设置在字词理解上的错误点。;2.关注选项对诗句句意的理解，做到与前后诗句勾连思考，在上下文语境中发现选项错误。

不少考生阅读时最容易犯片面阅读、孤立阅读的毛病，很多学生阅读古代诗歌时，更是习惯将诗句割裂成一句一句地阅读，也就自然不能将整首诗前后勾连的语意、语境完整地品读出来。这说明在阅读时缺少对诗句解构、延伸的能力，而这些能力对阅读语句精炼、留白空间较大的古代诗歌来说，是非常重要的。因此，在理解诗句句意时，既要着眼于诗句内部的语意理解，看看有无漏译或添加无中生有的内容，陈述对象是否正确等，更要着眼于该诗句上下文，乃至全诗，只有这样，才能发现选项中诗句理解一些深层次的问题。;3.将选项内