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《海底世界》教学设计

《海底世界》教学设计1

一、认知目标：

1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方。

2、继续学习读懂自然段的方法。

3、理解“依然”、“窃窃私语”等，能结合重点词语理解句意。

4、有感情地朗读课文。

二、动作技能目标：

通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知

识的能力和分析、解决问题的能力。

三、情感目标：

1、激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

教学内容及重、难点分析

__生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问

题，激起读者的兴趣。第二至六段，紧扣第一段提出的问题，具体而

生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。

引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点，

也是难点。教学时可利用虚拟网络为学生提供丰富的学习资源，引导

学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

教学策略和教法设计

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探

究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义

理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原

有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创

设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学

习的主人。

教学媒体设计

近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在

于激励、唤醒、鼓舞”。本课采用多媒体网络技术为学生创设自主学

习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从

而积极、有效地投入学习。

1、导入新课：教师运用图片、录音等媒体形式展现大海美景，

激发学生浓厚的兴趣，调动学生思维，帮助学生感知课文。

2、自主阅读：学生自主阅读教学过程中，教师运用多媒体网络

技术，为学生提供多样化的学习资源，学生可根据自己的学习需要，

或网上查找资料，或相互讨论，或调用老师提供的教学课件，获取知

识。

3、自主练习：教师出示的四组练习形式不同、侧重点各异，学

生可以根据自己的喜爱和学习水平自主选择，进入不同的学习情境，

进行听、说、读、写的训练。

教学过程设计

课前准备：预先布置学生以小组合作方式，或上网，或查阅书籍，

影碟或向专家咨询，搜集有关海底世界的资料（读物，图片，影碟）。

一、导入

1、自选目标，展示预习成果：课前教师提供给学生能体现层次

性并带有学法指示的预习要求，学生根据自己的学习水平，自选目标

和方法预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，展示自己的预习

成果，可介绍海洋的发展，可介绍海洋的生物…………

[设计理念：语文学习是个性化行为，既能考虑到学生的个体差

异，又能挖掘主体潜能的预习才富有实效。自选目标的预习，正是兼

顾了差异性和潜在性的独立学习；预习成果展示，让学生体验到成功

的乐趣，也使教师的“导”能有的放矢。]

2、创设情景导入：展示大海图片，播放音乐《深深的海洋》，

教师：浩瀚无边的大海是个令人向往的世界，那深不可测的海底又是

什么样的？

二、整体把握，抓住特点

速读课文，找出文中最能概括海底特点的一句话？（即最后一个

自然段：海底真是一个景色奇异，物产丰富的`世界）

三、围绕“景色奇异，物产丰富”展开自主阅读

（一）激发兴趣，自主朗读

1、学生自由读“景色丰富，物产丰富”两部分，并选择自己喜

欢的段落，用自己喜欢的读书方法练习朗读。

合作学习：学生可以同桌或伙伴互听互读，也可以小组间比赛读。

2、配乐朗读比赛，师生共同点评。

（自选喜欢的段落参赛，可以轮读，可以合作朗读，也可以向朗

读水平好的同学挑战。）

[设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，

更乐与参与读书。同桌，小组竞赛读书，这种合作学习，有助于学生

在与同伴的交往中直接学习到学习态度，价值观和各类信息，有助于

培养学生合作精神和竞争意识。]

（二）品读课文，自主探究

1、学生自主质疑

（1）师：同学们在读书过程中遇到哪些不明白的地方呢？

（2）梳理学生疑问。

[设计理念：