初中英语八年级下册unit1What’sthematter教学设计案例分析.pdfVIP

初中英语八年级下册unit1:What’sthematter?教学设计案例分析

1、内容分析：

（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求

（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）

（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系

（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充

本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。根据《课程标准》的四级目

标，能引出话题并实行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；

能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据

教师的亲自示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。本

课的话题选自八年级（上）Unit2What’sthematter?Section

A。在学习了身体各局部单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健

康状况，理解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问

题提出自己的建议。有利于提升青少年理解常见的基本卫生知识，促使他们养

成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范水平。本课的核心语言项目是“Ask

andanswerabouthealth”。学会用“What’sthematter?”

来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生理解

本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通

过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I

havea…Youshould/shouldn’t…因为本节课是一节口语课，我们教材内容

实行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生

活。我们删除了材料中的听力局部，只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾

病给出建议的单词。为了表达课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做

了一定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：cold和cough。对3a的对话做

了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己

水平实行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练

习的条件。

亮点与反思：

我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任

务，让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。这种亲自体验的方

式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，所

以学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识

的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并

持续生成创造和加以使用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲自体验

中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。所以在本节课中我们对教材内容

做了相对应的整合和补充。

2、学情分析：

（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据

（2）确定促动学生有效学习，解决困难的思路和策略。

八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲

望强。比方像本课所涉及的相关健康的话题是他们之前从未接触过的，所以，

他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的水平

上，他们模仿和记忆的水平特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的水平

强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为

主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的水平相对来说较弱。在知识

积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增

加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合

理的解决办法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学

会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生理解“ahealthy

lifestyle”的重要性。但是因为学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给适

宜的建议时，会遇到一定的困难。所以，在教学过程中，利用图片、肢体语

言，给予学生直观的感受，并灵活使用绷带和白大褂等教具，创设真实的情

境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师

都要尽力加以表扬，鼓励，多使用积极的鼓励性语言，如“Believe

yourself!”,