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四年级语文期中考试试卷分析

这次期中考试，既是对学生学习效果的一次检测，更是对我们老师半学期教学成效的一种检测，根据这次学生答题的状况和考试成绩，为了改善此后的语文教学工作，我做以下分析：

一、学生原来状况

本期我校四年级共有学生33名，从学习状况来看，大部分学生的语文基础知识比较扎实，有一定的阅读能力和写作能力，学习爱好也比较浓厚。但部分学生的学习自觉性较差，没有养成良好的学习习惯，应变能力差，对已经学过的知识的运用能力比较差。部分学生学习态度不够端正，上课听讲不够用心，部分学生作业书写不够整洁；课外阅读的爱好有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言体现能力差，不太善于体现自己的思想。通过一种年的激励和训练，大部分学生学会了某些体现办法，写作爱好也比较高，但是观察、分析、归纳、审题、选材、布局、谋篇、润色、修改能力尚有待加强。

二、试卷评析：

从卷面状况来看，所考的题型多样，内容难易适中，??题内容全方面，概括了所学知识，题型有四类：一、积累与运用；二、句子训练；三、愉快阅读；四、习作。从整体题型看，这次试题非常重视综合能力的检测，以培养学生记忆力，想象力和学习力为主，体现素质教育的教育基本理念。本次考试全部学生参加，考试成绩很不抱负，比我们预想差得多。我班绝大

部分学生来源于农村，基础和习惯都相称差，父母外??打工，孩子只得跟爷爷奶奶或者外公外婆居住，也有的跟父母居住，但是家长忙于劳动无暇顾及孩子的学习，这些监护人中相称一部分无法辅导孩子的学习，有的甚至无法管教，学生不仅没有养成良好习惯，造成学生成绩不抱负的因素除了班额大和学生来源差外，我们本身也有多方面因素。

三、考题分析

现将本次测试状况简朴分析以下：

第一大题积累与运用。第一题看拼音写词语，学生绝大部分得满分，也有极少部分写错，甚至极个别一种字都写不对。第二题比一比再组词，这几个字词还比较容易区别，得分率比较高。按规定写句子，平时重复交给学生办法：在原句上修改病句一定得用修改符号将原句改通顺，病因不外乎就是前后矛盾、重复罗嗦、成分残缺、搭配不当、次序颠倒、归类不当、指代不明、乱用标点及错别字等；缩句就是保存主谓宾删除定状补；扩句刚好与缩句相反，即在主谓宾左右添加定状补；夸张句就是把句子中事物无限夸张或无限缩小；拟人句就是把原句中事物直接写人的动作或神态；比方句就是把一种人事物比作另一种人事物，他们必须相像或相似或神似。把字句和被字句互改即替代把字或被字，再交换把字或被字前后的词组；陈说句和反问句互改首先观察发现有不就去不，无不则加不（有时是没字），疑问词有则去掉，无则添加，问号和句号互改。

这些重要是考察学生的基础知识，考察学生积累运用基础知识的纯熟度，诸多学生错这错那，或多或少都丢了分，阐明平时学生掌握得不够牢，也阐明没有人人过关，同时不排除学生粗心大意不认真检查而丢分。按课文内容填空，考察学生对于课文中的内容与否熟悉，难度不是很大，即使学生基本上能背诵，但是错别字太多，因而有些同窗得分不很抱负。愉快阅读，一是课内阅读，是课文中的一种片段，第四大题习作。习作展示重要是考察学生的语言体现能力和语言组织能力。本次习作内容是书信，请以为题写一篇习作，注意

四、学生失分因素分析：

从整体上研究学生的答题状况，学生失分因素重要有下列几个方面：

1、学生的语文基本功生字词规定学生记忆的部分较扎实。如第一大题字词部分：根据拼音写词语，对生字的音、形、义记忆牢固；形近字组词和补充四字词语以及在原句上修改病句都掌握得比较好，基本上没有丢分；背诵部分掌握得比较好，全校但是也有个别学生没有写对字。学生分析判断能力较差，判断题得分不抱负。也有的题型训练不到位造成学生失误多。

2、语文基本技能掌握不纯熟。多个改写句子或多或少??错得分不太抱负，例如在原句上修改病句，但是一部分同窗没有认真读题未在原句上直接改，却另外抄写一遍而丢分。如改反问句没有删除“不会”中的“不”字，或者句号未改成问号。改写拟人句

未直接写人的动作和神态又丢分。整个年级部分学生书写不够规范造成丢分严重。

3、阅读部分和习作部分都不抱负，学生理解能力差，造成不能读懂课文内容，大多数学生不能够读通、读懂文章就去做题，造成问题不能够解决。习作方面极大部分学生没有偏离题目因而失分较少，但是没有抓住动物生活习性，或想象力不够丰富，或没有体现真情实感因而得高分的也不多，甚至极个别学生不会审题偏题离题失分严重。

五、改善方法：

1、不停改善教法，提高课堂的实效性和高效性。认真研读语文课程原则，熟记语文课程原则的基本规定，并渗入到平时的课堂教学和作业训练中来。精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。加强句式的训练等。抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，重视学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方式办法识