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互联网时代的到来让信息技术快速进入到中国的教育学校，当今社会利用信息技术的频率越来越高，为了适应教育教学改革发展的节奏，紧跟课程标准改革的脚步，如何提高技工学校计算机教学质量已经受到有关部门和所有信息技术教育工作者的广泛关注。

一、分析技工学校计算机教学的现状

现阶段，国内技工学校均是根据自身经营的情况制定教学计划、教学目标以及教学内容，因此，每个技工学校的教材和水平也大不一样，各个技工学校的学生水平也不尽相同[1]。由于技工学校不设定统考或联考，相应的试题是由自己学校老师编写的，所以对于技工学校的学生而言，试题难度不大，容易蒙混过关，不需要太多的努力就可以取得好成绩。这样就导致学生的学习目标不够明确，学习态度不够端正，长此以往，学校的计算机教学质量和效率难以得到显著提高。

除此之外，教学内容不够契合实际，教学目的不够明确也是技工学校计算机教学过程中出现的问题。教学内容的陈旧，师资力量的欠缺都严重影响计算机教学质量的提升。

二、提升技工学校计算机教学质量的有效方法

（一）明确技工学校办学理念和教学目标

现阶段，随着我国社会主义市场经济的蓬勃发展，市场竞争日益激烈，社会就业压力也逐年攀升，针对即将毕业的学生来说，“毕业即失业”的现象频频发生，各大高校、职业院校以及技工学校的毕业生就业率都逐年下降。近年来，社会各行各业的企事业单位都更倾向于招聘本科生和专科生，而相较于前两种毕业生，技工学校的毕业生明显备受冷落，就业工作难以顺利进行，而技工学校的社会公信力也随之受到社会各界的强烈质疑，最后形成技工学校毕业生难以就业的恶性循环[2]。为了消除社会各界对技工学校的误解，技工学校应该更新传统观念，明确学校办学的理念，根据社会就业形势及时调整教学目标，为企业生产前线提供操作强，技术高的人力资源，杜绝盲目招生现象的形成，应不因任务压力而改变办学初衷。

（二）建立符合技工学校自身办学特色的课程体系

现阶段，随着社会的不断进步，各企事业单位也不断发展，为了满足各企事业单位发展对人才的需求，技工学校就应该适当的调整自身教学课程内容，使其符合学生未来的就业要求[3]。在此过程中，学校可以设置专业选修课和必修课，课程内容的选择要科学、合理，尽量做到简练、精选和新颖。同时，学校应为学生建立一个技能、文化、资格认证的交流平台，学生在这个平台上可以快速掌握专业相关的信息和就业信息。另外，为了满足一些学生的兴趣爱好，学校也可以开设一些计算机专业的选修课程。

（三）注重技工学校师资力量的储备，强化教师的职业素养

教师在课堂教学中占有主导地位，是提高课堂教学质量的主要力量来源，教师教学水平的高低直接影响教学质量的高低，他们的教学能力直接决定教学目标能否实现，教学任务能否高效完成[4]。所以，提升技工学校教师的教学水平显得尤为重要。具体需要做到以下几点：

第一，教师需要具备丰富的专业知识和实际操作经验，并且能够将二者进行有机融合，使二者相互渗透，最终丰富了自身的知识储备，使其在教学过程中可以充分发挥优势，开阔学生的眼界和思维，激发学生的学习兴趣，进而扩展学生的知识面，进一步提高学生的职业技能。

第二，技工学校应该为教师提供进修、培训的机会，让教师通过教育培训来丰富自身的专业知识，提高自己的教学水平。另外，教师也应该深入车间，在实际生产生活中历练，培养自身的实操能力和提升工作能力，使自己在学科技术领域立于不败之地，利用有深度、有高度、有广度、有尺度、多角度的课程内容提高学生对专业教师的信任度，进而提高课堂教学的效率和质量。

第三，教师应该根据近一阶段的教学情况对教学进度和内容进行阶段性的调整，在此过程中，要多多反思自己的教学行为，不断更新教学手段，提升自身的职业修养，进而实现提高课堂教学质量和效率的目的。

第四，技工学校计算机教师应该通过实际操作锻炼自身的专业技能，从而增强教师的教学水平和能力，在具备细致入微的观察能力基础上，不仅要拥有驾驭课堂、实现艺术性教学的能力，还需要具有规范的教学语言能力和创新思维能力。在此过程中，教师既应重视实践操作的课程，又应加强教学研究。

（四）重视技工学校计算机教学的考核

为了促使学生明确教学目标，并使其按照教学目标而努力奋斗，技工学校就应该统一制定教学考核标准，以统一指标来评定学生的学习成果。同时，学校也应该采用等级考试专用教材，并在完成课程学习后，组织学生参加统一技能等级考试，并强制性的要求学生只有取得相应技能等级证书的基础上，才能获取毕业证书。

我国计算机考试通常