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教学实施报告

教学实施报告「篇一」

根据本学期，针对“学案教学”中的突出情况和存在的实际问题，进行了调

查，报告如下:

一、实施案例研究的有效性

1.教师的教学观念和教学行为发生了变化

教师观念的转变主要包括以下几个方面。备课中的转化课做好准备，教学就会

有条不紊，重点突出，难点容易突破，有助于学生理解和掌握所学知识。在备课

时，教师不仅充分了解学生的身心发展规律和学生的需求，而且要创造一个与学生

接近和协调的学习情境，突出学生的主体地位和“以人为本”，在突出学生知识目

标的同时，注重学生技能的培养和情感态度和价值观的影响。比如《生物必修1》

中的“细胞的多样性与统一性”，既要突出细胞多样性与统一性的相关内容，又

要注重培养学生使用高倍显微镜的技能，帮助学生认同科学探索的特点，提高“科

学素养”。

2.营造浓厚的学习案例文化氛围。

改革之初，我们加大了宣传力度，通过板报、标语、宣传品等方式，为学习计

划教学改革营造了浓厚的氛围。具体措施是:(1)用宣传学生是课堂的主人，合作学

习是所有人的期望，学习计划的改革势在必行的口号代替校园里的许多口号，并张

贴在醒目的位置；教学走廊和教室的标语被拆除，代之以具有师生个性特征的“凡

人语录”，激励师生尽快改革；教学区黑板报内容更新，教案教学改革的操作方法

和流程被替换，使教案教学改革深入人心；教室黑板重新分组，有了组名和个性的

宣言，演讲厅变成了学生展示的舞台，展现了学生大师的地位。上述一些实践做

法，为我校学习计划教学改革扫清了障碍，铺平了道路。

3.课堂教学模式改变了，评价学生的方式也改变了

在原有的教学过程中，“教”是课堂教学的重点，教师在整个课堂教学中占据

主导地位，学生只是被主导的对象。老师经常用教学方法机械地把课本上的相关知

识传授给学生，学生机械地接受。这种教学方法往往忽视了学生的个性和创造力。

然而，在新课程理念下，“教”和“学”的地位在变化，教师和学生的地位也在变

化。课程改革以来，教师逐渐将课堂教学从强调“教”转向强调“学”，逐渐突出

学生在课堂教学中的主体地位，给学生大量参与课堂教学的机会，提高学生的主观

能动性，让学生不仅动脑，而且用手、口、主动去探索。在教学方法的应用上，教

师不能简单地使用教学方法，而是要充分调动学生的积极性，突出学生的主体地

位，注重学生技能的培养和情感态度和价值观的培养，从而全方位提高学生的综合

能力。

我们将绩效评估改为多重评估。在传统教学中，成绩是评价学生优劣的唯一标

准。经过学习计划教学的发展，我们丰富了评价模式和方法。成绩只是其中一部

分。考核项目包括纪律、卫生、课堂表现和各种活动，分数量化。周一总结，一月

总结表彰。元旦，除了表彰三好学生、模范学生、优秀班干部外，还表彰了优秀的

学习小组和团队成员，以及进步最大的人。还奖励了书画、演讲、跳绳、舞蹈、歌

唱等单项比赛的获胜者，极大地调动了学生的积极性，促进了学习计划教学改革的

顺利稳步进行。

3.课堂效率显著提高

课堂效率的提高得益于教师课前的努力和认真备课，尤其是对学生而言，即如

何用更精炼的语言和更准确的语气调动学生的思维；由于教师对最佳时间的把握，

教师根据不同的班级类型安排教学过程，调整教学方法，确保在最佳时间内完成主

要任务和解决关键问题。然后，通过精心设计的练习或讨论，教学过程一直朝着有

利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间得到一些东西。最终达到提高学

习效率和课堂效率的目的。

二、需要讨论的问题

1、课堂形式的问题

传统的课堂教学呈现形式:教师预测和预设教学目标、教学重点、难点和教学

过程。教学过程只是“陈述知识点”或“讲解知识点或陈述规律性结论”；但是在

教学过程中，很少有人关心学生有什么活动以及如何做。“学案”教学的核心是学

生的“学”，要求把学生的学习过程(甚至是方式、方法、步骤)呈现给其他听课

(或观察、检查、评价)的老师，彻底改变“一个字”的教学方法。那么这两种形式

是可以同时存在，还是两种方式可以和谐地融合在一起，我认为简单地否定其中一

种是不合理的，也是不科学的。

2.学习计划编制中的问题

我们在改革中遇到了很多困难，可以说是困难重重。首先，准备和写学习计划

很难。现在班级人数大幅度减少，科目多为一人代替，学习计划的准备和编写都比

较困难。其次，很难准备教案。有些课文需要两个甚至三个课时，不能一一准备。

学生有时会感到累