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机电技术应用专业群动态调整实施报告

近年来，中高职教育面临两个大变化。第一个变化是，产业、行业、企业受疫情和日

益严峻的外部环境影响，长期存在的人力资源结构性矛盾越发凸显，就业形势严峻。第二

个变化是，2019年1月以来，国务院陆续出台《国家职业教育改革实施方案》（“二十

条”）、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等多个文件，开展了“大规

模扩招与提质培优工程”。中高职教育在国家战略层面发生了重大的变化，传递出一系列

重要的信号。“双优、双高”项目启动，“专业群”概念提出，对中高职教育的内涵建设

形成了新的要求、机遇和挑战，某种意义上正在引发中高职教育的一场革命。应对新的形

势，需要我们付出更大的努力，尽快适应这些变化，不忘初心，保持定力，做好自己的事

情。

通过两年多时间的调研、探索与实践，专业群建设的思路与内容逐步清晰，专业集群

建设大致包括三个部分：一是“组群逻辑”。首先是专业群与产业（链）的对应性，本专

业群对接河池地方、广西全域及珠三角地区以装备制造业为主导的制造产业，专业群内各

专业共同服务于产业链的上游、中游和下游，共同完成“数字化设计、精准化生产、信息

化管理”现场生产任务，与产业吻合度高。其次是专业群人才培养定位，本专业群针对智

能制造和战略性新兴产业等高技能人才需求，立足河池、辐射广西及珠三角地区智能制造

产业的结构转型升级，面向制造企业研发设计、生产制造、系统集成、运行维保、销售服

务等岗位，坚持立德树人，培养德、智、体、美、劳全面发展的高端复合创新型技术技能

人才。再次是群内专业的逻辑性，群内四个专业按照“专业基础相通、技术领域相近、工

作岗位相关、教学资源共享”原则组建。机电技术应用专业是专业群的龙头，智能设备运

行与维护专业是专业群的特色专业，数控技术应用专业、模具制造技术专业是专业群的支

撑专业。二是“建设内容”。包括课程体系、课程建设、教材开发、人才培养模式。三是

“实施保障”。包括校企合作、教学组织、教师队伍、实训基地、质量评价。

共计三大部分13个要素。专业群建设的核心是“产教融合、能力本位、跨界培养、

多元成才”。根据专业群建设的内在逻辑，可以把上述内容概括为七步工作。认真做好这

七步工作，就能实现专业群建设的目标，从而更好地服务产业、服务学生、服务社会。

第一步工作：专业群组群逻辑，构建课程体系首先，分析沿海发达地区、广西及河池

市冶金、采矿、化工、水泥、农用车等产业，确定本专业主要服务行业为矿山机械、有色

金属冶炼机械、化工机械、桑蚕加工机械、农用汽车机械等维修维护；自动生产流水线操

作、维护、调试及设计；数控机床使用、维护、售前售后服务、普通机床数控化改造；机

电产品营销等。其次，细分专业服务行业的工作岗位群。根据技能要求的不同，分解为：

机电设备操作岗、产品生产管理岗、机电设备装配与调试岗、机电设备维护与维修岗、机

电设备改造与设计岗、机电产品售前与售后服务岗等。再次，围绕工作岗位群，确定本专

业工作岗位必备能力，根据岗位能力整合典型工作任务，形成行动领域，将职业能力培养

需要的知识点进行分析、整合，重构成为教学课程。最后，与行业、企业共同制定专业标

准，共建课程标准，开发典型案例驱动的知识与技能一体的专业核心课程。

设置基于工作过程导向的课程体系。

图1课程体系结构图

根据教育部课程开设要求，在“产品导向分层递进”理念的引领下，将课程加以排列

组合，使各门课程在动态过程中统一指向专业群课程产业链育人目标。

图2课程体系构成图

专业群课程主要包括基础通识课程、专业基础课程、专业课程、专业拓展课程、综合

拓展课程。

1.指导核心课程建设。由专任教师与行业、企业机电专家组成课程开发小组，企业提

供不同岗位职业活动内容和过程、职业能力要求、案例等，专任教师整理、归纳、组织课

程教学内容，设计教学项目及环节，拟定教学手段及方法，共同完成了《机电一体化设备

组装与调试》、《电气安装与维修》、《机器人操作与编程》、《工业机器人工作站运行

与维护》、《电气控制线路安装与检修》、《照明线路安装与维修》等6门优质核心课程；

依据行业企业岗位能力要求，制定相应的课程标准、实训项目、实训内容和考核标准。

2.完成了校本特色教材开发工作。根据企业岗位职业能力培养要求及国家职业资格标

准，以企业真实典型工作任务为载体，与企业专家共同开