可见的学习与思维教学.pptxVIP

12024-02-01可见的学习与思维教学

目录contents教学理念与目标课程内容与方法课堂互动与氛围营造思维导图在可见学习中应用教师专业发展与培训家校合作与社会支持

301教学理念与目标

可见学习是指学生的学习过程和成果能够被教师和其他学生观察和评价。通过可见学习，教师能够更好地了解学生的学习情况，提供针对性的指导和帮助。可见学习有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维，促进学生的全面发展。可见学习概念及意义

通过思维教学，学生能够更好地理解知识，形成系统化的知识结构。思维教学有助于培养学生的独立思考和判断能力，增强学生的自信心和学习动力。思维教学是培养学生高阶思维能力的重要途径，有助于提高学生的创新能力和解决问题的能力。思维教学重要性

010204培养学生综合能力目标培养学生的基础知识和基本技能，为其后续学习和职业发展打下基础。培养学生的创新能力和实践能力，鼓励其积极探索未知领域。培养学生的团队协作和沟通能力，提高其社会适应能力。培养学生的道德品质和人文素养，促进其全面发展。03

教师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。教师需要关注学生的学习过程，提供个性化的指导和帮助。教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应不断变化的教学需求。教师需要积极参与教学研究和改革，探索更有效的教学方法和手段师角色定位与转变

302课程内容与方法

精选课程内容策略确定核心概念和技能选择对学生未来发展至关重要的主题和技能，确保内容的连贯性和系统性。关注现实生活应用将课程内容与现实生活中的问题相结合，提高学生学习的兴趣和动力。适应不同学习风格针对不同学习风格和兴趣爱好的学生，提供多样化的学习资源和教学方式。

03鼓励试错与反思允许学生在安全的环境中犯错并从错误中学习，引导他们进行反思和总结。01提问与讨论通过提出开放性问题，引导学生主动思考和讨论，激发他们的好奇心和探究欲。02情境模拟与角色扮演创设真实或模拟的情境，让学生通过角色扮演来解决问题，培养解决实际问题的能力。启发式教学方法应用

选择与课程内容紧密相关的经典案例，帮助学生理解理论知识的实际应用。引入经典案例设计实践活动强调团队合作针对课程内容设计具有挑战性和趣味性的实践活动，让学生在实践中学习和运用知识。鼓励学生在实践活动中进行团队合作，培养他们的协作和沟通能力。030201案例分析与实践活动设计

挖掘不同学科之间的内在联系，将分散的知识整合为一个有机的整体。寻找跨学科联系运用多元智能理论，将不同领域的知识和技能融合在一起进行教学。融合多元智能设计跨学科的项目式学习任务，让学生在解决问题的过程中整合和运用多学科知识。跨学科项目式学习跨学科知识整合途径

303课堂互动与氛围营造

开放式提问封闭式提问追问式提问假设式提问提问技巧及策略运导学生自由发表观点，激发其思考。针对特定知识点进行提问，检验学生掌握情况。在学生回答基础上进行深入挖掘，拓展思维。引导学生从不同角度思考问题，培养其发散性思维。

分组策略讨论主题设计合作探究过程指导成果展示与评价小组讨论与合作探究指导根据学生特点合理分组，确保每组内有不同层次的学生。引导学生分工协作，共同解决问题，培养其团队合作精神。结合课程内容和学生兴趣，设计具有挑战性的讨论主题。鼓励各小组展示探究成果，相互评价学习。

允许学生有不同见解，鼓励其大胆表达。尊重个性差异认真倾听学生发言，给予积极反馈和理解。倾听与理解培养学生敢于质疑权威、勇于创新的品质。鼓励质疑精神确保课堂氛围轻松、和谐，让学生敢于表达真实想法。创设安全心理环境鼓励表达不同观点氛围建设

采用口头评价、书面评价、过程性评价等多种方式全面评价学生表现。多元评价方式及时反馈策略正面激励为主改进建议提供针对学生学习情况给予及时反馈，帮助其调整学习策略。多给予学生正面鼓励和表扬，激发其学习动力。在肯定学生成绩的同时，指出其不足之处并提供改进建议。评价反馈机制完善

304思维导图在可见学习中应用

思维导图是一种图形化思维工具，用于表达思维过程和知识结构。它能够帮助学生将抽象思维可视化，提高理解和记忆效果。思维导图具有层次清晰、重点突出、易于修改和扩展等优势。思维导图概念及优势介绍

明确要表达的核心内容，作为思维导图的起点。确定中心主题从中心主题出发，列出与之相关的分支主题。列出分支在每个分支主题下，进一步细化具体内容。细化内容用箭头、线条等符号表示不同主题之间的关联关系。添加关联绘制思维导图步骤指导

通过思维导图的层次结构和图形化表达，帮助学生更好地记忆知识点。记忆思维导图能够清晰地展示知识点之间的内在联系，有助于学生深入理解。理解学生可以在思维导图的基础上进行拓展，添加新的内容和理解。拓展运用思维导图辅助记忆和理解

展示在课堂上或小