人音版小学音乐六年级下册第一单元第三课时《但愿人长久》.pdf

Ui《但愿人长久》教学设计

教材分析:

教材中的这首现代音乐作品《水调歌头?但愿人长久》——为

苏轼同名词而作，是运用二十世纪现代音乐作曲手法创作的通

俗歌曲。在传统的音乐教学中，这种风格的作品介绍较少。歌

曲中蕴含了我国古代诗词与现代音乐相结合的特点，以平和优

美的音调描绘了原词的深幽意境，这一点是学生不易理解和掌

握的，因此成为了这节课的教学难点。音乐要素直接影响到歌

曲的整体情绪，老师如何进行实时的指导分析讲解示范很重

要。

教学目标:

1(在朗诵、欣赏、演唱中，理解音乐与诗的天然亲和性，体验

诗乐合一所表达的意境和情感，体会词的韵律、节奏与音乐的

关系。2(感受、体会歌曲所表达的思想与情感，能用轻柔优美

的声音演唱歌曲《水调歌头?但愿人长久》。

3(掌握音乐要素以及音乐要素对音乐歌曲的表现作用。

教学重点与难点:

重点:用轻柔优美的音色、细腻的情感演唱歌曲《水调歌头?但

愿人长久》，掌握一些基本的音乐要素对于表达音乐的作用。

难点:体验诗乐合一所表达的意境和情感。

一、“音乐与诗”导入

师:诗词与音乐的关系非同寻常，我国古代诗歌历来和音乐有着

密切的关系，或“以乐从诗”，或“以诗从乐”。

【设计意图:从多元文化入手，开启学生的音乐思维。】

二、欣赏歌曲《水调歌头?但愿人长久》

一听:讨论作者、创作背景、歌词所表达的情感对象。渗透与歌

曲相关的历史文化。

二听:谈歌曲的情绪怎样,速度、力度,这样的速度、力度对歌曲

情绪有什么影响,

三听:歌曲分为几个部分,

第一乐段:由前四个乐句构成，旋律舒展优美，节奏舒展平稳

第二乐段:由后四个乐句构成，旋律上行，节奏紧密

(学生感受欣赏与讨论交流相结合进行)

【设计意图:音乐是听觉的艺术，在学习演唱歌曲之前，用问题

做引导来不断地欣赏歌曲、感受歌曲，使学生能主动走进歌

曲，了解歌曲，为后面情感的表达做好铺垫。】

三、试唱曲谱

1.师生一起手点基本拍读第一、二乐句的节奏谱。

2.观察完整的歌曲，了解歌曲演唱顺序。

3(试唱歌曲旋律，唱的过程中注意装饰音的唱法。

A(前倚音B(下滑音C(波音记号

4(完整试唱两遍曲谱。

第一遍注意坐姿、音准、乐句的连贯、乐句与乐句之间的换

气。第二遍注意四四拍的强弱规律、前奏和间奏的衔接。

思考:歌曲在乐句结束音的运用上有什么特点,表现了怎样的情

景和情感,

【设计意图:唱好一首歌曲的前提是要唱准歌曲，这一环节我主

要从节奏入手，着重强调音准，打好唱准歌词的基础。另外，

试唱曲谱中的要求也将服务于后面歌曲演唱的流畅和歌曲情感

的抒发。】四、歌词演唱

1(随音乐朗诵歌词，体会韵律。

(由老师引领学生朗诵。课件出示歌曲词谱并播放背景音乐《水

调歌头?但愿人长久》)

2(填词轻声演唱。

注意:A.发声位置与气息

B.一字多音的唱法

C.节拍

D.装饰音

3(放开声音完整演唱，重点强调在唱准音。

4(随歌曲伴奏演唱。

5(情感深化。采用多元结合，诗歌的朗读与音乐的配合互补进

行。【设计意图:在学唱歌曲这一环节，要扎实教学，情感贯

穿始终。达到课标中歌唱要重视内容标准中对演唱姿势、呼吸

方法、节奏和音准等方面的要求】

五、拓展延伸

课后搜集更多有关“古风新韵”的歌曲，下节课作分享交流

六、小结

师:我国古代诗歌历来与音乐有着密切的关系，或“以乐为诗”

或“以诗为乐”。时至新中国的今日，我们在欣赏流行音乐的

同时再来品味一下诗乐的古典之美，相信更有一番风景，很期

待有一天能够欣赏到同学们创作的诗乐。今天的课我们就上到

这里，同学们，再见