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一片真情铸师魂

——班主任工作经验材料总结自九一年从通化师范学院毕业至今，已有十七个年头了，我做了至少十二年的班主任工作，深知其中的甘苦。这是一段充满艰辛坎坷，需要爱心耐心和毅力，集用心用脑用嘴用腿于一体，饱尝失望郁闷心痛，也倍感欣慰自豪感动的心路历程，在这其中，我感受到了真情付出得到的回报，感悟到了爱心浇灌百花开的道理，享受到了个人价值的充分体现，体会到了累并快乐着的滋味，我要感谢这份工作，感谢学生们馈赠我的这份珍贵礼物，把这十二年探寻摸索的点滴经验和大家交流、商榷，以促我改进，催我前行。

一、以身作则，一视同仁，做学生心中的标尺。初中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，但也同时具备青春期孩子敏感偏激的共性，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的思想建设，还要以身作则，有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的真诚之心，有一颗时时装着学生的关爱之心，有一个体察和包容学生的宽广胸怀，有一颗处事公平理大于情的公正之心，还要有一个干好班主任工作的坚定信念，否则，学生就不会买你的帐。班主任是学生在学校最亲近和信任的人，他们不仅用眼睛更是用心在观察你，所以要让学生从内心信服，就必须要以诚相待，以心相待，以情相待，以真相待。尤其是现今的学生，他们的思想和处世观念都较以前的学生有了很大改变，教师不再是头上有光环不可侵犯的圣人了，民主和平等是他们的思想主流，所以要赢得他们的尊重和信任，需要我们更加规范自己的行为，用自己的言行为他们树立一个榜样，做他们心中的标尺。要求学生做到的，我首先做到，做不到和学生一样受罚，做错了和学生一样要认错。刚开始这样做时，感觉很抹不开面子，担心形象打折扣，但不久我发现，学生们对老师的真诚道歉没有轻视而只有尊重和感动，并更乐于与老师交心了；将班级事务透明化，拿到班级同学生们商量，充分征求学生们的意见，民主基础上再集中，大家定的规矩大家来遵守，这种人性化的管理学生们很赞同也乐于遵守，犯错后也情愿接受处罚，没有怨言和抵触情绪；常和学生进行感情沟通和交流，充分利用好班会时间，把限期内出现的问题及时解决，倡导换位思考的做法，促进自己和学生都能从对方的角度出发看问题，体现包容之道，增进理解之心。营造良好的班风，让学生以能在本班级学习、是本班级的一员为荣，自觉地维护班级的形象，规范自己的行为。

二、严爱结合，培养知情明理、豁达开朗，开拓进取的新时代人才。有人提倡赏识教育，有人倡导恢复惩罚教育，我觉得这两种看法都有失偏颇，一味赏识势必造成学生承受能力的缺失，经不得风冒不了雨，而单纯惩罚也会形成孩子畏首畏尾、缺乏开拓进取精神的弊病，所以要严爱结合，既要尊重他们的思想和感受，为他们创造一个健康成长的良好氛围，又要及时更正他们思想中的偏差或错误，规正他们行为中的错位倾向，把他们塑造成为更适合这个社会要求的新型人才。班级里曾发生过这样的一件事情，一名男同学被告欺负女同学，我就把他叫来询问，他一开始态度很强硬，对于同学的这种指责很是不服气，声称都彼此彼此，为什么偏要他认错，偏说他欺负人。我说他一句，他就还一句，气得我忍不住大发雷霆，迫于我的气势，他不说话了，但脸上的表情很明显的是不服气，脖子始终梗着。上课铃响了，我只好作罢，让他先回去上课。下课后，我又把他叫来了，问他知不知道再次叫他来的原因，一节课的时间，他的气显然是消了，笑了笑说：态度不好。我摇摇头说，不对，再猜猜。他疑惑地看着我直摇头。我笑着说：老师可没你想的那么小心眼，就因为你认错态度不好就不依不饶，我叫你来是想和你一起分析分析你错在哪里，以便和同学处好关系，做个宽容大度的人，将来走上工作岗位，也能和同事关系融洽，成为一个受欢迎的人。听我这么一说，他有点不好意思了，很真诚地承认了错误，并表示一定改正。我说，知道错了，就是好事，人非圣贤，孰能无过。有错能改，善莫大焉嘛。但犯错就得接受惩罚，我准备让你抄《伟大的悲剧》中的一个段落，你能猜到是哪段吗。他马上说：我知道，是奥茨怕自己拖累同伴，毅然走向死亡的那段。我知道老师让我抄写这段的用意，奥茨为了同伴不受自己的拖累能走出险境，宁愿牺牲生命，而我却和同学斤斤计较，丝毫不让，我错了。我抄写完，明天早上就交给老师。他很坦然地接受了惩罚，说明他确已认识到了错误。我觉得，错了，就要接受惩罚，就要为自己犯下的错误接受处罚，这既是勇气也是责任。知道错了，承认错了，就轻描淡写地过去了，引不起犯错人的重视，难免重蹈覆辙；而且，小错轻松过去了，久之积成大错，大错还能过去吗。犯了大错就想到逃逸的人不是大有人在吗。让孩子们养成为自己的错误接受惩罚承担责任付

出代价的习惯，也是从另一个角度培养他们的责任心。我经常把看到的关乎为人处世方面的好文章读给学生们听，让他们就此展开讨论，从中明了内含的道理，在潜移默化中渗入内心深处，