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《化工压力容器结构与制造》项目化教学改革实施方案

针对当前学生特点及重点专业建设任务书的要求，化工装备技术建设组对《化工压力容器结构与制造》课程进行项目化教学。教学改革是职教改革的关键和核心。面对思维敏捷、动手能力较强、智力不差而缺乏学习主动性、积极性的高职学生，如何挖掘他们的潜力，提高他们学习积极性，实施“因材施教”，提高教学有效性是高职教育的难点。项目化教学是针对当前就业市场的需求，结合当前高职院校教学特点，注重培养学生的职业能力的一种全新教学模式。项目化教学主要是由师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学工作。教学改革的科学性与措施的有效性，直接关系到育人的规格、要求及质量的高低。

一、项目化现状分析

化工装备技术专业现有教育模式是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以知识为本位，强调学科知识的科学性与系统性，主要是以传统的“教师讲、学生听”教学方式施教，学生听后感到枯燥无味，甚至厌烦；有些内容学生由于听不进去，常感到难学、难懂，课程内容积累较多以后，学生对知识缺少系统了解和掌握，结果造成厌学或放弃的想法，尽管教师认真备课，但学生学得不好，教师也无法从中获得教学成就感。教学过程中，理论与实践相脱节，有部分实践环节但也多为一些验证性的实验等。这种模式培养出来的学生始终存在操作技能不高，职业性不强等问题，这已经难以适应岗位技能型人才培养。

针对本专业现状，要培养出当今企业需要的人才，对教学模式的改革的探索势在必行。目前一些发达国家普遍采用项目教学法，不同于传统的教学模式，这是一种实践性较强的教学方法，近年来逐渐应用于我国职业教育教学中，取得了良好的教学效果，所以我认为对我们学院的课程特别是装备技术专业的专业核心课程进行项目化教学改革的探索是非常有必要的。

目前化工压力容器结构与制造是化工装备技术专业的必修课程，也是专业核心课程，为了快速提高学生的实践技能，特别是项目研发经验和职业素养，对目前的装备技术专业的核心专业课程进行教学改革势在必行。本项课程改革就是解构原有高职教育中分离机械结构与维护课程的理论与实践脱节、知识模块相互独立的传统知识体系，把职业岗位（群）能力的培养融入到与就业岗位紧密相关、且相互紧密关联的课程中；对课程的内容和实训环节进行重构，创立本课程教学模式，提高专业教学水平和教学效果。

二、研究的意义

本次课题研究的意义就在于探索怎么样利用我院现有的软硬件环境来解决现有教学模式下的教与学两个环节中存在的问题，结合泸州地区化工厂分离机械的实际使用和维护情况，以典型化工压力容器使用、维护和检修过程为导向，以学生为主体，通过项目化教学实施，以能力培养为主线，采用任务驱动、做中学、学中做的“理论与实践一体化”的教学模式，充分发挥学生的积极性；学生通过完成具体任务或项目的工作过程训练，使学生获得普适性的工作过程，实现学生思维过程的完整训练，培养学生的创造能力和独立工作能力，全面培养学生的综合素质，为学生顶岗实习和就业打下坚实的基础，提高学生的就业能力。本专业硬件设备有多媒体实训室一间、压力容器实训室一间，各种压力容器若干，这些装置足以提供给每个学生实际的操作机会。教学思路是采取不同化工压力容器下设若干教学任务的形式，把必备理论知识融入任务实施过程中。教学内容不但告诉学生怎样去完成任务，而且能知道“为什么”，教师在整个教学过程中扮演的是导演的角色，引导学生完成任务，提高学生学习的主动性和积极性。?

三、项目教学实施步骤及方法??

1.成立项目化教学改革工作小组

为保障化工压力容器结构与制造项目化教学改革的顺利进行，特成立以机械工程系主任为组长，以教研室主任和项目化教学课程负责人等为成员的工作小组。

组长：

成员：

2.项目化教学改革实施内容

（1）课程总体设计

《化工压力容器结构与制造》课程整体设计

序号

学习情境

学习内容

教学方法与形式

学时数

相关知识

相关技能

1

化工压力容器的材料、化工压力容器的计算

压力容器成型准备、成型

列管式换热器的组装

高压容器的制造

球罐的制造

（1）掌握压力容器在化工生产中的应用要求；

（2）掌握压力容器的结构组成和分类方法；

（3）了解压力容器标准；

（4）了解压力容器今后的发展趋势；

（5）了解设计参数的确定方法，掌握内压及外压容器受压元件的设计方法；

（6）掌握外压容器是问的原因及防止措施；

（7）掌握压力容器附件种类及选择方法；

（8）掌握压力容器试验过程及要求；

（9）了解容器制造准备工艺的内容、方法；

（10）了解准备工艺需要注意的事项；

（11）了解压力容器准备工艺所用设备的结构、工作原理；

（12）掌握冲压成型原理、过程及要求；

（13）掌握筒体卷制成型原理、成型工艺、成型过程中易出现的缺陷及其防止方法；

（14）掌握封头成型方法、成型原理及其注意的问题；