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2023年“优化教学模式,构建高效课堂”教改

项目

“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目

实施情况总结

根据市县教研室工作安排，我们杜阳镇中心小学今年三

月承担并开展“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，

积极推行“先学后导，问题评价”教学模式。通过短暂的实

验，我们惊喜地发现“先学后导，问题评价”教学模式，极

大地促进了师生角色的转换，真正体现了以生为本的教学理

念，也为我校教学改革带来了活力和挑战。先就我校实施

“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目情况做以总结。

一、基本情况：

宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目陇县

培训会后，我校一边学习韩立福教授的有效教学理论，一边

成立教改项目实施领导小组，讨论制定了杜阳镇中心小学

“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验方案，成立实验

工作领导小组，明确实施步骤及各阶段的任务，落实实验领

导小组成员的责任。邀请教研室主任王晓堂和小教组组长王

仁凯两位老师做为专家引领，来校指导开展工作。我们本着

“骨干示范，全员跟进”的原则，以市、县级“教学能手”、

“教学新秀”、“课堂教学标兵”为主体的6名骨干教师为

实验教师，在四年级、六年级共3个班，语、数两科中采用

“先学后导，问题评价”教学模式进行教学，其余各科以小

组合作学习为形式，围绕课前预习、问题讨论、训练评价开

展了导学训练，培养学生课前自学生成问题，课时讨论解决

问题，课后训练拓展问题的有效学习习惯，为实验的全面启

动打好基础。

目前，6名实验教师基本掌握了该模式的教学流程，能

按照发现生成课、问题解决课、拓展训练课等课型特点，进

行教案设计，并能创设问题生成单、问题导读单和问题训练

单，在教学中能够把握基本结构，组织开展导学活动，逐步

实现小组合作学习和展示型学习。

二、主要做法：

1、强化学习，更新理念。理念是行动的灵魂，行为是

理念的土壤，为使有效教学理念深入人心，使“先学后导，

问题评价”教学模式能在我校生根、成长、学校十分重视有

效教学理论学习。实验教师团队以有效教学模式为课题，通

过主动学习，积极探讨，领会有效教学的涵义，探索有效教

学的模式，学习外地的成功经验。尤其是对韩立福教授的有

效教学理论及其FFS教学模式做了大量的研究和分析。领导

小组向各实验教师整理印发了《先学后导问题评价教学

模式二十步》，“基本教学流程与工具使用”等有关资料供

教师学习，推荐相关网站要求教师自学领悟。与此同时，学

校组织全体教职工认真学习了市县教研室关于“优化教学

模式，构建高效课堂”教改项目实施方案和阶段推行计划，

从思想和行动上增强了教师参与教改实验的信心。通过学习，

教师基本领会了以问题为主线，以评价为手段，以任务驱动

为途径的“先学后导问题评价”教学模式基本涵义。明

确了问题发现，问题生成，问题解决是贯穿教学过程的三个

要素，掌握了课前“一案三单”的设计思路和方法，更重要

地是懂得了有效教学的理念要求，着力解决“学”的方式转

变带给“教”的角色转型、课的转型，把茫然不知所措，变

为安然由生俱来。

2、加大投入，强化保障。

有效教学模式的耗材惊人。学校虽经济拮据，但在实施

有效教学、提高教学质量上下了大决心。先后投入近2万多

元资金用于实验的物资购置，为实验教师配备电脑6台、购

一体机1台、小黑板12面，制作组牌、制度牌40个、宣传

版面4块、文件夹130个及纸张、油墨、钟表等用品。同时

加大对实验教师的外出学习培训力度，到兄弟学校学习先进

的教改经验和有效教学实施策略。从三月份至今先后组织实

验教师赴凤翔衡水一中、歧山麦禾营中心小学、宝鸡高新一

小参观学习。这一切的投入都为有效教学创造了良好的环境

氛围、物质保障和实践指引。

3、完善制度，狠抓落实。

有效教学是对传统教学的扬弃，是一项复杂的系统工程，

涉及学校工作的方方面面，学校配合实验教学工作，修订了

一系列有关教师考评的制度，直接将有效教学实验工作纳入

教师个人的年终考评、职称评聘、绩效工资发放，同时制定

了有效教学研讨交流制度、有效教学集体备课制度、有效教

学教师职责、有效教学学生课堂职责、有效教学课堂中学术

助理的职责、有效教学课堂中学科长的职责等职责等规章制

度，通过这些制度的制定和实施，激发了师生开展有效教学

的积极性和创造性，确保有效教学在